家庭成长教育，即以父母为主、以家庭为单位，旨在培养子女社会化素质品质、父母综合能力提升、家庭和谐发展的教育。

从社会化素质品质、父母综合能力提升、家庭和谐发展的教育。从社会设置来说，家庭是最基的社会设置之一，是人类最基本最重要的一种制度和群体形式；从功能来说，家庭是儿童社会化，供养老人，是满足经济合作的人类亲密关系的基本单位。从关系来说，家庭是由具有婚姻、血缘和收养关系的人们长期居住的共同群体。

传统的教育对象是未成年人，场所是学校，方法是“说服”。但其目的却是不明确的。“教育”从方法上讲，原本是两项内容，即“教”---指导、教化、说服等，和“育”---培养等。在教育的实践中，“育”的直接意义就是“通过训练培育人”。但从教育的角度看，成长教育观念、家庭教育观念等，在不少国家地区还是比较模糊、不确切的。而且缺少作为社会人的成长教育意义。“人是社会关系的总和”，人的成长就应该以其“社会性”为基本特质。作为“社会关系的总和"的人，其最基本的特质是具有社会意义的素质和智慧。

作为一项教育活动和教育内容，家庭成长教育的实施模式，在欧美等国家地区主要是”父母学习培训与咨询“、”孩子直接参与的青少年教育“和”纳入学校课程的学校教育“等。前两者，主要是由品质教育联合会等各类机构承担和建立的咨询网络、教育机构推广实施；后者，代表作如开始于八十年代初美国政府支持的、纳入中小学课程内容的素质品质教育等。

今天，家庭成长教育的观念、理论和实操，已广泛为人们接受。尤其是其成长教育的理念和素质品质教育的内容，更是得到了有关政府部门、教育行为、社会和家庭的广泛认可。如，上世纪八十年代初，家庭成长教育的“五大素质品质”教育内容，被纳入美国中小学教育，结合在校教育的特点确定为“信赖、敬重、责任、公平、关怀和公德”的品质教育。其后，欧美众多相关教育机构（如，政府联办的重视品质同盟会和社会与企业承办的品质教育联合会等）承担和建立起咨询网络、教育机构推广实施。