1.在你读书的经历中，请举5种老师使用过的教学方法，并简要说说这种方法授课的体会；
2.看看你的课表上，都显示了哪些教学方法？请叙述你上不同教学方法课程时的感受，分析一下优缺点。
你遇到过老师使用哪些教学方法？（2022）
教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等，学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7、实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8、启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
9、实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。
我的课表都显示了：
1.讲授法。很清晰易懂，是最直接的教学方法，但缺少互动性。
2.谈论法。能很快的激发学生兴趣，特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力，但仅常适用于低年级，适用范围小。
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7、实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8、启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
9、实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。
我的课表都显示了：
1.讲授法。很清晰易懂，是最直接的教学方法，但缺少互动性。
2.谈论法。能很快的激发学生兴趣，特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力，但仅常适用于低年级，适用范围小。
1、讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法；
2、讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法；
3、直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法；
4、练习法：练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法；
5、读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法；
6、课堂讨论法：课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法。
2、讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法；
3、直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法；
4、练习法：练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法；
5、读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法；
6、课堂讨论法：课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法。
1、讲授法——是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3、直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法——是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法——是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
2、讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3、直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法——是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法——是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
1、讲授法——是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3、直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法——是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法——是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
讲述，知识点灌输好，易开小差或跟不上老师的进度
小组学习，交互性好，易进度缓慢，难有作为
自主学习，查漏补缺，比较考验自觉性。
2、讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3、直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法——是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法——是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
讲述，知识点灌输好，易开小差或跟不上老师的进度
小组学习，交互性好，易进度缓慢，难有作为
自主学习，查漏补缺，比较考验自觉性。
1、讲授法：
讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2、案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。增加了我的学习兴趣，推动我思考、提高判断力。
3、情景教学法：
将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
4、讨论法：
在课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。这种教学方法促进了我主动学习，和小组成员交流合作。
5、体验学习教学法：
“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
这种亲自体验的学习，极大地激发了我学习的积极性和主动性。
课表上显示了讲授法、讨论法、启发法。学生通过讨论，进行合作学习，小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。讲授法的缺点是教师占用的教学时间较多，不利于发挥学生的主体作用。
讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2、案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。增加了我的学习兴趣，推动我思考、提高判断力。
3、情景教学法：
将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
4、讨论法：
在课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。这种教学方法促进了我主动学习，和小组成员交流合作。
5、体验学习教学法：
“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
这种亲自体验的学习，极大地激发了我学习的积极性和主动性。
课表上显示了讲授法、讨论法、启发法。学生通过讨论，进行合作学习，小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。讲授法的缺点是教师占用的教学时间较多，不利于发挥学生的主体作用。
1.讲授法 使理论知识能更快的被学生掌握，理论体系特别明了。2.案例教学法 采用具体的案例来应用理论，让学生更快理解理论知识。3.情景教学法 将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。4.讨论法 让学生之间相互讨论，互相交流观点，能更好的从多角度理解知识，5.互动教学 老师与学生之间在课堂上相互交流，互相促进理解。
我的课表上：1.讲授法，能直观的看到老师讲授的知识，但是有时会感到枯燥与接受率不高的问题。2.自主学习 能让我自己去学习挖掘没有搞懂或者感兴趣的知识，但是经常会被电子设备给干扰到学习。
锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。4.讨论法 让学生之间相互讨论，互相交流观点，能更好的从多角度理解知识，5.互动教学 老师与学生之间在课堂上相互交流，互相促进理解。
我的课表上：1.讲授法，能直观的看到老师讲授的知识，但是有时会感到枯燥与接受率不高的问题。2.自主学习 能让我自己去学习挖掘没有搞懂或者感兴趣的知识，但是经常会被电子设备给干扰到学习。
讲授法：像催眠曲
讨论法：合理加喜欢
实验法:有趣
陶冶法：喜欢
读书指导法：不错
1、课堂理论讲授。 对于理论性较强的内容，采用多媒体进行教学。通过各种图片的展示，加深学生对内容的理解与掌握。 该教学方式是以自然班为单位组织教学。
2、理论与实际相结合的教学方式。该课程与生活实际联系较紧密。授课过程中，将理论内容与生活中的现象结合起来，用通俗的事例解释抽象的理论。
3、讨论式教学。对于一些新的内容、有争议的内容或社会上讨论的热点内容，通过讨论，激发学生的思维, 锻炼学生分析问题、语言表达等能力。该教学方式是以分组的形式进行。
总之，使学生带着问题去思考，积极参与到教学过程当中，让学生通过查阅有关资料得出结论，是教学过程的总的要求。 通过对学生的引导、设疑、启迪,激发学生的学习兴趣和求知欲, 激发学生积极思维， 达到理解深刻、记忆牢固，在些过程中，使学生学会学习。
二、教学手段
1、多媒体在教学中得到应用
随着科学技术的发展，食品技术原理内容较之前大为丰富，但学时却在减少。用传统的教学手段和方式, 很难在规定的时间内完成教学大纲规定的内容，同时，要尽可能地向学生介绍学科发展的新成果，这些都需要加大课堂教学的信息量。因此，制作了《食品技术原理》的多媒体教学课件。在教学中全面应用多媒体，利用大量图、表等将繁杂的内容网络化、条理化、简明化和形象化，达到了化繁为简和化难为易的目的。
2、课后加强与学生交流。通过现代各种沟通工具，如微信，QQ，学校提供的交流平台，及时了解学生学习中存在的问题，发现问题及时解决。
3、采取观看录像等方式，使学生对各种加工工艺有了初步了解，加深对本课程中理论知识的印象。
讨论法：合理加喜欢
实验法:有趣
陶冶法：喜欢
读书指导法：不错
1、课堂理论讲授。 对于理论性较强的内容，采用多媒体进行教学。通过各种图片的展示，加深学生对内容的理解与掌握。 该教学方式是以自然班为单位组织教学。
2、理论与实际相结合的教学方式。该课程与生活实际联系较紧密。授课过程中，将理论内容与生活中的现象结合起来，用通俗的事例解释抽象的理论。
3、讨论式教学。对于一些新的内容、有争议的内容或社会上讨论的热点内容，通过讨论，激发学生的思维, 锻炼学生分析问题、语言表达等能力。该教学方式是以分组的形式进行。
总之，使学生带着问题去思考，积极参与到教学过程当中，让学生通过查阅有关资料得出结论，是教学过程的总的要求。 通过对学生的引导、设疑、启迪,激发学生的学习兴趣和求知欲, 激发学生积极思维， 达到理解深刻、记忆牢固，在些过程中，使学生学会学习。
二、教学手段
1、多媒体在教学中得到应用
随着科学技术的发展，食品技术原理内容较之前大为丰富，但学时却在减少。用传统的教学手段和方式, 很难在规定的时间内完成教学大纲规定的内容，同时，要尽可能地向学生介绍学科发展的新成果，这些都需要加大课堂教学的信息量。因此，制作了《食品技术原理》的多媒体教学课件。在教学中全面应用多媒体，利用大量图、表等将繁杂的内容网络化、条理化、简明化和形象化，达到了化繁为简和化难为易的目的。
2、课后加强与学生交流。通过现代各种沟通工具，如微信，QQ，学校提供的交流平台，及时了解学生学习中存在的问题，发现问题及时解决。
3、采取观看录像等方式，使学生对各种加工工艺有了初步了解，加深对本课程中理论知识的印象。
1.讲授法：老师通过讲授知识点、案例等方式，向学生传授知识。
示范法：老师通过示范、模拟等方式，向学生演示操作方法或实践技能。
互动法：老师通过提问、讨论、小组活动等方式，促进学生之间的交流和互动。
探究式教学法：老师通过引导学生自主探究、发现问题、解决问题等方式，培养学生的探究精神和创新能力。
案例教学法：老师通过讲述真实案例，引导学生深入了解和分析问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2.我的课表显示了讲授法、互动法、案例分析法。
讲授法--学会了新知识。优点：适用范围广，最为常见。缺点：被动接受，无法激发个人学习兴趣和积极性。
互动法-促进学生与老师的互动交流，但频繁互动效果适得其反。
案例分析法-联系生活，浅显易懂，但容易走神。
示范法：老师通过示范、模拟等方式，向学生演示操作方法或实践技能。
互动法：老师通过提问、讨论、小组活动等方式，促进学生之间的交流和互动。
探究式教学法：老师通过引导学生自主探究、发现问题、解决问题等方式，培养学生的探究精神和创新能力。
案例教学法：老师通过讲述真实案例，引导学生深入了解和分析问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2.我的课表显示了讲授法、互动法、案例分析法。
讲授法--学会了新知识。优点：适用范围广，最为常见。缺点：被动接受，无法激发个人学习兴趣和积极性。
互动法-促进学生与老师的互动交流，但频繁互动效果适得其反。
案例分析法-联系生活，浅显易懂，但容易走神。
1、讲授法： 讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2、案例教学法： 在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的 典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。
3、情景教学法： 情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方 法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。
4、讨论法： 在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作， 共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
5、体验学习教学法： “体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的.理解过程并不是一个—学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。例如，刘艳华老师在“学前儿童生长发育的指标及测量评价”一节教学中，组织学生到幼儿园对儿童生长指标测量，然后进行统计分析，并让学生针对非正常儿童生长状况，设计出解决问题的方案，这种亲 自体验的学习，极大地激发了学生学习的积极性和主动性，收到了非常好的教学效果。唤起了学生的“求知欲。
课表上有讲授法和讨论法，可以让我们更加积极地投入课堂教学活动中。
常见的教学方法分类有：
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7、实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8、启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
9、实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。
讲授法最常见但相对无聊
谈论法相对调动学生积极性
演示法适合理科 更生动形象便于理解
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7、实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8、启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
9、实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。
讲授法最常见但相对无聊
谈论法相对调动学生积极性
演示法适合理科 更生动形象便于理解
1.（1）讲授法：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。
（2）谈话法：通过问答方式巩固知识的方法。
（3）讨论法：有利于学生集思广益，互相启发，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多
（4）欣赏教学法：加强对自然的欣赏、对人生的欣赏和对艺术的欣赏等。
（5）情景教学法：引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
2.（1）发现法：以探究为主的教育方法，教师组织和引导学生通过独立的探索和研究活动而掌握知识、培养能力。
（2）实践活动法：让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力的教学方法。但在此期间，教师必须保证学生的主动参与。
（2）谈话法：通过问答方式巩固知识的方法。
（3）讨论法：有利于学生集思广益，互相启发，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多
（4）欣赏教学法：加强对自然的欣赏、对人生的欣赏和对艺术的欣赏等。
（5）情景教学法：引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
2.（1）发现法：以探究为主的教育方法，教师组织和引导学生通过独立的探索和研究活动而掌握知识、培养能力。
（2）实践活动法：让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力的教学方法。但在此期间，教师必须保证学生的主动参与。
1.讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法练习法等 谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和课表上显示的教学方法： 2 。讲授法、小组学习等
讲授法：老师能够完成教学任务，但学生有时候会很无聊
小组学习：课堂氛围较轻松，但有部分同学可能在此期间玩手机较严重印证所传授知识的方法。
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法练习法等 谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和课表上显示的教学方法： 2 。讲授法、小组学习等
讲授法：老师能够完成教学任务，但学生有时候会很无聊
小组学习：课堂氛围较轻松，但有部分同学可能在此期间玩手机较严重印证所传授知识的方法。
教师的教学方法有：
1、讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法；
2、讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法；
3、直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法；
4、练习法：练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法；
5、读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法；
6、课堂讨论法：课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法。 教师的工作职责是： 1、负责教学：负责相关课程的教学工作； 2、根据实际情况设计教学程序：根据教学内容，学生实际情况和学生的认识规律，精心设计教学程序，保证良好的教学效果； 3、了解学生心理并调整教学方式：及时了解学生成绩及心理变化，适时调整和优化教学方式； 4、组织测验活动并分析教学质量：在授课期间适当组织测验活动，检验学生接受辅导的成效，并作出教学质量分析； 5、批改作业：认真批改作业，安排学生预习、复习，循序渐进地提高学生的学习水平； 6、反馈学习情况：认真做好每节课后的学习情况反馈，对教学进度及成效认真负责。
我的课堂显示了:
1.直观演示法;清晰易懂易理解
2.讲授法;可以更好地学习知识
1、讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法；
2、讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法；
3、直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法；
4、练习法：练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法；
5、读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法；
6、课堂讨论法：课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法。 教师的工作职责是： 1、负责教学：负责相关课程的教学工作； 2、根据实际情况设计教学程序：根据教学内容，学生实际情况和学生的认识规律，精心设计教学程序，保证良好的教学效果； 3、了解学生心理并调整教学方式：及时了解学生成绩及心理变化，适时调整和优化教学方式； 4、组织测验活动并分析教学质量：在授课期间适当组织测验活动，检验学生接受辅导的成效，并作出教学质量分析； 5、批改作业：认真批改作业，安排学生预习、复习，循序渐进地提高学生的学习水平； 6、反馈学习情况：认真做好每节课后的学习情况反馈，对教学进度及成效认真负责。
我的课堂显示了:
1.直观演示法;清晰易懂易理解
2.讲授法;可以更好地学习知识
教学方法主要有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法和自主学习法等
1.讲授法
讲授法是指教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。讲授法应用最多，教师上课效率高。
2、讨论法
讨论法是指在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。 引发同学们的思考，对知识点印象更深刻。
3、直观演示法
直观演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。更能理解知识点。
4、练习法
练习法则指学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。巩固知识点并学会应用。
5.实验法
实验法是在老师指导下，学生运用一定的仪器设备进独立作业，观察事物的特征，探究其发展和变化规律，以获得知识和技能，培养科学精神的教学方法。
我的课表上显示了讲授法、自主学习法和小组学习法。
讲授法优点： ①讲授法能够在较短的时间内，有计划、有目的地借助各种教学手段，传授给学生较多的有关各种现象和过程的知识信息，教学效率相对较高； ②成本低，一堂讲授课的基本费用仅相当于大学教师的薪水，比起其他教学方法的费用要少得多； ③通用性强，一堂讲授课的内容常常是通用的，可以增加或删减其中的某些内容以适应教材或学习者的变化； ④能寓思想教育于讲授之中，具有较强的感染力等。但是讲授法主要是一种单向的信息传输的方式，在大多数情况下，学生无法影响所传递的知识的性质、速率和供给量，如果过多地使用，必然会造成学生思维和学习的被动；讲授法作为一种以语言为媒介的教学方法，不能使学生直接体验这些知识；讲授对记忆的影响较差，学生常常忘记教师所讲的许多内容，对较长课时的课程尤其明显。
自主学习法同学可以找到自己相对薄弱的部分，有针对性地学习锻炼自己的主动学习的习惯；学习时间自己可长可短，学习进度自己定；学习内容可以自己定，难易可以适度；可以提高自己的自学能力；更好的理解知识。
但是要求极强的自律性，否则效果就会大打折扣；容易半途而废前功尽弃；
很难抓住学习重点，学习效率不高。，但是效率可能较低。
小组学习法
小组合作学习的优点
1、学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
2、小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。小组合作学习，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。
3．小组合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。
4、小组合作学习，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。教学质量也会随之而提高。
二、小组合作学习的缺点
1、课堂展示中，教师对展示的时间把握不好。
2、大部分学生不敢在课堂上进行问题展示或自我展示。
3、在固模的基础上，如何融入小组合作，缺少固模加入小组合作后的大致流程。
4、如何打造符合我县特点的教学模式。
5、小组中存在过多优生展示，没有做到全员参与。精英展示普遍存在，因为存在竞争，各小组都怕本组的待优生拉本组后退，即便最终待优生展示了，但结果也不能让本组成员满意。
6、展示后，当堂训练不能当堂完成。
7、讨论时，有时存在假讨论现象，表面上看上去讨论的很激烈，但走近才知，讨论的问题与导学无关，小组合作还停留在表面，还没有真正做到高效。
8、固模运用有点僵化，缺乏灵活性。
9、交流环节时间短，学生只记住了答案，而没有真正弄懂。
10、点评。很多同学点评不到位，讲不到点子上，只是抠别人的字眼，还有同学故意挑刺，看不到别人的优点等，在评分时存在报复性心理。
1.讲授法
讲授法是指教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。讲授法应用最多，教师上课效率高。
2、讨论法
讨论法是指在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。 引发同学们的思考，对知识点印象更深刻。
3、直观演示法
直观演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。更能理解知识点。
4、练习法
练习法则指学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。巩固知识点并学会应用。
5.实验法
实验法是在老师指导下，学生运用一定的仪器设备进独立作业，观察事物的特征，探究其发展和变化规律，以获得知识和技能，培养科学精神的教学方法。
我的课表上显示了讲授法、自主学习法和小组学习法。
讲授法优点： ①讲授法能够在较短的时间内，有计划、有目的地借助各种教学手段，传授给学生较多的有关各种现象和过程的知识信息，教学效率相对较高； ②成本低，一堂讲授课的基本费用仅相当于大学教师的薪水，比起其他教学方法的费用要少得多； ③通用性强，一堂讲授课的内容常常是通用的，可以增加或删减其中的某些内容以适应教材或学习者的变化； ④能寓思想教育于讲授之中，具有较强的感染力等。但是讲授法主要是一种单向的信息传输的方式，在大多数情况下，学生无法影响所传递的知识的性质、速率和供给量，如果过多地使用，必然会造成学生思维和学习的被动；讲授法作为一种以语言为媒介的教学方法，不能使学生直接体验这些知识；讲授对记忆的影响较差，学生常常忘记教师所讲的许多内容，对较长课时的课程尤其明显。
自主学习法同学可以找到自己相对薄弱的部分，有针对性地学习锻炼自己的主动学习的习惯；学习时间自己可长可短，学习进度自己定；学习内容可以自己定，难易可以适度；可以提高自己的自学能力；更好的理解知识。
但是要求极强的自律性，否则效果就会大打折扣；容易半途而废前功尽弃；
很难抓住学习重点，学习效率不高。，但是效率可能较低。
小组学习法
小组合作学习的优点
1、学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
2、小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。小组合作学习，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。
3．小组合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。
4、小组合作学习，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。教学质量也会随之而提高。
二、小组合作学习的缺点
1、课堂展示中，教师对展示的时间把握不好。
2、大部分学生不敢在课堂上进行问题展示或自我展示。
3、在固模的基础上，如何融入小组合作，缺少固模加入小组合作后的大致流程。
4、如何打造符合我县特点的教学模式。
5、小组中存在过多优生展示，没有做到全员参与。精英展示普遍存在，因为存在竞争，各小组都怕本组的待优生拉本组后退，即便最终待优生展示了，但结果也不能让本组成员满意。
6、展示后，当堂训练不能当堂完成。
7、讨论时，有时存在假讨论现象，表面上看上去讨论的很激烈，但走近才知，讨论的问题与导学无关，小组合作还停留在表面，还没有真正做到高效。
8、固模运用有点僵化，缺乏灵活性。
9、交流环节时间短，学生只记住了答案，而没有真正弄懂。
10、点评。很多同学点评不到位，讲不到点子上，只是抠别人的字眼，还有同学故意挑刺，看不到别人的优点等，在评分时存在报复性心理。
1、讲授法：
讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2、案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。增加了我的学习兴趣，推动我思考、提高判断力。
3、情景教学法：
将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
4、讨论法：
在课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。这种教学方法促进了我主动学习，和小组成员交流合作。
5、体验学习教学法：
“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
这种亲自体验的学习，极大地激发了我学习的积极性和主动性。
课表上显示了讲授法、讨论法、启发法。学生通过讨论，进行合作学习，小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。讲授法的缺点是教师占用的教学时间较多，不利于发挥学生的主体作用。
讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2、案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。增加了我的学习兴趣，推动我思考、提高判断力。
3、情景教学法：
将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
4、讨论法：
在课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。这种教学方法促进了我主动学习，和小组成员交流合作。
5、体验学习教学法：
“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
这种亲自体验的学习，极大地激发了我学习的积极性和主动性。
课表上显示了讲授法、讨论法、启发法。学生通过讨论，进行合作学习，小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。讲授法的缺点是教师占用的教学时间较多，不利于发挥学生的主体作用。
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
3、实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
4、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
1、讲授法：相对参与感不高，但老师讲解学习难度较低。
2、自主学习：相对自由，但对个人能力要求较高，难度较大
3、小组学习：既有参与感，学习难度也相对合适，但个别同学会有浑水摸鱼的情况。
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
3、实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
4、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
1、讲授法：相对参与感不高，但老师讲解学习难度较低。
2、自主学习：相对自由，但对个人能力要求较高，难度较大
3、小组学习：既有参与感，学习难度也相对合适，但个别同学会有浑水摸鱼的情况。
一，教学方法主要有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法和自主学习法等
我主要接受的是讲授法、讨论法、直观演示法和练习法。
1、讲授法
讲授法是指教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
2、讨论法
讨论法是指在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
3、直观演示法
直观演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
4、练习法
练习法则指学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
我在老师使用讲授法时充分了解和得到知识，较自我学习理解和掌握更快。讨论法可以使我更好的理解知识，也了解其他同学的掌握情况，调整自身学习程序，也可以更加全面化，多样化了解知识。直接演示法更加直观，更加易于理解。而练习法是自我最常用的方法，最为使用，但压力过大。
二，课表展示：讲授法，小组学习，实验法。这些教学方法各有利弊，穿插应用于课程教学，可以弥补多方面弊端，更好的促进学生学习。
我主要接受的是讲授法、讨论法、直观演示法和练习法。
1、讲授法
讲授法是指教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
2、讨论法
讨论法是指在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
3、直观演示法
直观演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
4、练习法
练习法则指学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
我在老师使用讲授法时充分了解和得到知识，较自我学习理解和掌握更快。讨论法可以使我更好的理解知识，也了解其他同学的掌握情况，调整自身学习程序，也可以更加全面化，多样化了解知识。直接演示法更加直观，更加易于理解。而练习法是自我最常用的方法，最为使用，但压力过大。
二，课表展示：讲授法，小组学习，实验法。这些教学方法各有利弊，穿插应用于课程教学，可以弥补多方面弊端，更好的促进学生学习。
LECTURE METHOD; The level and location of the teachers,the key point depends on whether the teacher can make the guidance process interresting. DISCUSSION METHOD;The key is to see whether the students are motivated. If they are motivate ,it will be a valuable discussion.If they lack motivation, the discussion time will be wasted on things other than black.THE EXPERIMENT METHOD; Is a teaching method in which students use certain equipment and materials under the teachers massage and though the operation,Experiment with qualitative changes.From the prespective of this can be many changes,The teaching method is to arrange knowledge or verification. CALLIGRAPHY; Reading method fees teachers play to students by reading textbooks,references books to obtain or count methods,The date of the students signed book, altrough it depends on the lectures degree, must also be certified by themself, simplifying the big lecture let them use the method of talking about books, improve their self-study ability and develop good reading habits.
1.讲述法：上课效率高，结构清晰，可以与老师面对面沟通。
实验法：通过实践加深书本知识在脑海中的印象。
练习法：将知识运用到更现实的测验中，巩固知识，提高应试能力。
归纳法：使知识更加系统化、条理化，加深印象。
讨论法：在讨论中发现问题、解决问题、深化认识，对重难点有更深刻的把握。
2、课表中的教学方法
讲授：通过老师的讲述整体过一遍知识点，有详有略，突出重难点，系统的学习知识，但缺少独立的思考，容易遗忘。
小组学习：能够在小组活动中加深对知识的运用，吸收组员的好的看法和观点，但会出现权责不明、浑水摸鱼的现象。
自主学习：提高自主学习的能力，终身受用，但重难点难以理解，学习资料比较难找，容易出现懒学怠学的现象。
实验法：通过实践加深书本知识在脑海中的印象。
练习法：将知识运用到更现实的测验中，巩固知识，提高应试能力。
归纳法：使知识更加系统化、条理化，加深印象。
讨论法：在讨论中发现问题、解决问题、深化认识，对重难点有更深刻的把握。
2、课表中的教学方法
讲授：通过老师的讲述整体过一遍知识点，有详有略，突出重难点，系统的学习知识，但缺少独立的思考，容易遗忘。
小组学习：能够在小组活动中加深对知识的运用，吸收组员的好的看法和观点，但会出现权责不明、浑水摸鱼的现象。
自主学习：提高自主学习的能力，终身受用，但重难点难以理解，学习资料比较难找，容易出现懒学怠学的现象。
讨论法 教师组织话题，让学生分小组讨论，教师作为引导角色，这个方法能够提高学生学习积极性，提高学生的专研精神。 要注意几点：1、话题要有吸引力 2、教师要启发、引导学生 3、讨论结束时老师应该总结、概括，让学生得到系统知识。
传统的三种课堂教学模式分别为：讲授式、启发式和讨论式。
讲授式即传统的教师授课讲解的形式，特点是老师为主体，学生为受众，一般是老师上课将课本上的知识点教授给学生，然后根据习题和试卷的完成效果来检测教学成果。优点是教师占主导，能够把握课程进度，积极正面的引导学生。缺点是“一言堂”，学生主体位置偏移，课堂质量也与老师的个人能力关联性太大。
启发式教学是指老师以谈话、问答等形式引导学生积极主动地掌握知识，特点是老师引导学生主动学习，培养学生的学习热情和学习兴趣。优点是强调了学生是学习的主体，有助于培养学生主动思考的习惯和能力。缺点是不容易掌握，很多人都流于形式，达不到真正目的。
讨论式教学是学生在教师的指导下，就教材中的问题，独立钻研，共同进行讨论、辩论的学习方法。特点是教师退出主导位置，以分组或全班讨论的形式解决问题求证答案。优点是加深学生对理论知识的理解，培养孩子独立思考、交流意见以及口头表达的能力。缺点是课堂纪律不好控制。
传统的三种课堂教学模式分别为：讲授式、启发式和讨论式。
讲授式即传统的教师授课讲解的形式，特点是老师为主体，学生为受众，一般是老师上课将课本上的知识点教授给学生，然后根据习题和试卷的完成效果来检测教学成果。优点是教师占主导，能够把握课程进度，积极正面的引导学生。缺点是“一言堂”，学生主体位置偏移，课堂质量也与老师的个人能力关联性太大。
启发式教学是指老师以谈话、问答等形式引导学生积极主动地掌握知识，特点是老师引导学生主动学习，培养学生的学习热情和学习兴趣。优点是强调了学生是学习的主体，有助于培养学生主动思考的习惯和能力。缺点是不容易掌握，很多人都流于形式，达不到真正目的。
讨论式教学是学生在教师的指导下，就教材中的问题，独立钻研，共同进行讨论、辩论的学习方法。特点是教师退出主导位置，以分组或全班讨论的形式解决问题求证答案。优点是加深学生对理论知识的理解，培养孩子独立思考、交流意见以及口头表达的能力。缺点是课堂纪律不好控制。
1、讲授法——是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3、直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法——是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法——是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
我的课表显示了：讲授法、小组学习等
1、讲授法：优点是简单直接，清晰易懂；缺点是缺少互动。
2、小组学习：优点是互助学习，团结合作，加深印象，提高效率；缺点是
意见不一，易引发矛盾，部分同学参与度、积极性不高等。
2、讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3、直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法——是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法——是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
我的课表显示了：讲授法、小组学习等
1、讲授法：优点是简单直接，清晰易懂；缺点是缺少互动。
2、小组学习：优点是互助学习，团结合作，加深印象，提高效率；缺点是
意见不一，易引发矛盾，部分同学参与度、积极性不高等。
1.讲授法，体会取决于各科老师的授课方法以及学生当时的上课状态
2.谈论法，会在心里想出一个答案以免老师点到的时候答不出来，然后听一下其他同学回答的看法和老师的讲解，然后进行理解和自己的想法的对比补充，但也有一部分时间是在彻底放空状态，过一会又开始回想老师刚才说了什么
3.演示法，很喜欢，感觉和看电视剧一样愉悦
4.练习法，反复的练习从而使自己达到满意的熟练程度，但只能限定在两个小时左右的注意力时间
5.课堂讨论法，老师会给一段时间来讨论问题，前几分钟会大致讨论一下，时间充裕的话，中间会开始聊些别的比如中午吃什么 ，最后十分钟会细化一下讨论结果
讲授法和谈论法比较多
讲授法：
优点：系统的学习老师传授的知识
缺点：注意力不集中的话，一个地方听不懂就不怎么听得懂了
谈论法：
优点：能够及时了解目前自己的学习情况，有没有记住所学的知识
缺点：常常感到放空大脑
2.谈论法，会在心里想出一个答案以免老师点到的时候答不出来，然后听一下其他同学回答的看法和老师的讲解，然后进行理解和自己的想法的对比补充，但也有一部分时间是在彻底放空状态，过一会又开始回想老师刚才说了什么
3.演示法，很喜欢，感觉和看电视剧一样愉悦
4.练习法，反复的练习从而使自己达到满意的熟练程度，但只能限定在两个小时左右的注意力时间
5.课堂讨论法，老师会给一段时间来讨论问题，前几分钟会大致讨论一下，时间充裕的话，中间会开始聊些别的比如中午吃什么 ，最后十分钟会细化一下讨论结果
讲授法和谈论法比较多
讲授法：
优点：系统的学习老师传授的知识
缺点：注意力不集中的话，一个地方听不懂就不怎么听得懂了
谈论法：
优点：能够及时了解目前自己的学习情况，有没有记住所学的知识
缺点：常常感到放空大脑
1、讲述法：传授学习到更多的知识，通过老师的讲解有助于自己更加了解所接触的事物。
2、谈话法：培养自己思维能力和语言表达能力，发挥自己的主观能动性，体现自己的主体性，增加课堂互动，带动课堂氛围。
3、讨论法：师生交流，互相启发，集思广益，培养自己独立迅速思考、语言表达、解决问题的能力，增进师生关系。
4、实验法：将实际和理论结合，更加透彻的理解，培养自己动手能力和对此的兴趣。
5、角色扮演法：寓教于乐，身临其境，激发学习热情，具有趣味性。
我的课表有讲授法、实验法、自主学习
讲授可以夸大知识面，提高知识量，但是比较枯燥单一，实验可以激发好好奇心和兴趣，自主学习可以发挥自己的主动性，体现自己学习的主体作用，但是效率容易地下
2、谈话法：培养自己思维能力和语言表达能力，发挥自己的主观能动性，体现自己的主体性，增加课堂互动，带动课堂氛围。
3、讨论法：师生交流，互相启发，集思广益，培养自己独立迅速思考、语言表达、解决问题的能力，增进师生关系。
4、实验法：将实际和理论结合，更加透彻的理解，培养自己动手能力和对此的兴趣。
5、角色扮演法：寓教于乐，身临其境，激发学习热情，具有趣味性。
我的课表有讲授法、实验法、自主学习
讲授可以夸大知识面，提高知识量，但是比较枯燥单一，实验可以激发好好奇心和兴趣，自主学习可以发挥自己的主动性，体现自己学习的主体作用，但是效率容易地下
讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
任务驱动法
教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。
参观教学法
组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。
我的课表上有讲授法和任务驱动法，讲授法口头传递知识，简洁明了，但略微枯燥，任务驱动法，培养学习自主能力，能自己探索知识。
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
任务驱动法
教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。
参观教学法
组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。
我的课表上有讲授法和任务驱动法，讲授法口头传递知识，简洁明了，但略微枯燥，任务驱动法，培养学习自主能力，能自己探索知识。
1、讲授法
单方面听老师讲授有点枯燥，特别是一些本就无聊的课。
2、谈论法
老师提出问题能够引发学生思考，这样而言学生的上课效率会较好，并且能够及时巩固所讲的知识。
3、演示法
更加生动形象，学生兴趣高，课堂会比较有意思。
4、读书指导法
使学习的内容更加容易理解，但是过分依赖参考书容易形成惰性，懒于思考。
5、课堂讨论法
这样的课堂会比较活跃，学生也能够更好地参与进课堂，发表自己的看法。
课表上显示的教学方法：讲授法、小组学习等
讲授法：老师能够完成教学任务，但学生有时候会很无聊
小组学习：课堂氛围较轻松，但有部分同学可能在此期间玩手机较严重
面授课：理论、实验、小组学习
线上课：网课、自主学习
单方面听老师讲授有点枯燥，特别是一些本就无聊的课。
2、谈论法
老师提出问题能够引发学生思考，这样而言学生的上课效率会较好，并且能够及时巩固所讲的知识。
3、演示法
更加生动形象，学生兴趣高，课堂会比较有意思。
4、读书指导法
使学习的内容更加容易理解，但是过分依赖参考书容易形成惰性，懒于思考。
5、课堂讨论法
这样的课堂会比较活跃，学生也能够更好地参与进课堂，发表自己的看法。
课表上显示的教学方法：讲授法、小组学习等
讲授法：老师能够完成教学任务，但学生有时候会很无聊
小组学习：课堂氛围较轻松，但有部分同学可能在此期间玩手机较严重
面授课：理论、实验、小组学习
线上课：网课、自主学习
1 讲授法
就是教师在讲台上讲课，这个就考验教师的讲课能力了，缺点就是很难激发学生的主动性，容易变成教师满堂灌知识的局面。
2 讨论法
教师组织话题，让学生分小组讨论，教师作为引导角色，这个方法能够提高学生学习积极性，提高学生的专研精神。要注意几点：1、话题要有吸引力 2、教师要启发、引导学生 3、讨论结束时老师应该总结、概括，让学生得到系统知识。
3 读书指导法
就是老师介绍学生一些书籍和参考书，让学生在自行阅读中获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的方法。我的课表上：
1.讲授法
能直观的看到老师讲授的知识，但是有时会感到枯燥与接受率不高的问题。
2.自主学习
能让我自己去重点学习自己没学好或比较感兴趣的知识，但是经常会经不住手机的诱惑。
就是教师在讲台上讲课，这个就考验教师的讲课能力了，缺点就是很难激发学生的主动性，容易变成教师满堂灌知识的局面。
2 讨论法
教师组织话题，让学生分小组讨论，教师作为引导角色，这个方法能够提高学生学习积极性，提高学生的专研精神。要注意几点：1、话题要有吸引力 2、教师要启发、引导学生 3、讨论结束时老师应该总结、概括，让学生得到系统知识。
3 读书指导法
就是老师介绍学生一些书籍和参考书，让学生在自行阅读中获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的方法。我的课表上：
1.讲授法
能直观的看到老师讲授的知识，但是有时会感到枯燥与接受率不高的问题。
2.自主学习
能让我自己去重点学习自己没学好或比较感兴趣的知识，但是经常会经不住手机的诱惑。
1、讲授法 有意思的课程老师的讲授能迅速激发我的兴趣，越听越想听，遇到枯燥的课程时，单纯的讲授更会使我昏昏欲睡，难以集中注意力。
2、谈话法 老师在课堂上使用此方法有利于使我集中注意力，同时培养了我的思维方式和表达能力。
3、讨论法 老师通过组织老师同学生之间、学生同学生之间的讨论，更好的发挥了课堂上学生的主体作用，激发学生的创造性思维，集思广益，加强交往和表达能力。
4、读书指导法 通过阅读参考书籍，更好地培养了学生独立思考能力和自学能力，
5、演示法 通过这种方法使我们更加直观的学习，理论同实际相结合，激发了学生的学习兴趣，锻炼了我们的观察能力。
课表上有
讲授法：有趣的有趣，无聊的无聊 优点：传授知识焦虑高 缺点 枯燥的课程无法集中注意力
讨论法 有参与感 优点：激发学生兴趣，集思广益 缺点 耗时较多
演示法 有兴趣 优点：激发学生兴趣，更利于集中注意力 缺点：展示时机需要把控
2、谈话法 老师在课堂上使用此方法有利于使我集中注意力，同时培养了我的思维方式和表达能力。
3、讨论法 老师通过组织老师同学生之间、学生同学生之间的讨论，更好的发挥了课堂上学生的主体作用，激发学生的创造性思维，集思广益，加强交往和表达能力。
4、读书指导法 通过阅读参考书籍，更好地培养了学生独立思考能力和自学能力，
5、演示法 通过这种方法使我们更加直观的学习，理论同实际相结合，激发了学生的学习兴趣，锻炼了我们的观察能力。
课表上有
讲授法：有趣的有趣，无聊的无聊 优点：传授知识焦虑高 缺点 枯燥的课程无法集中注意力
讨论法 有参与感 优点：激发学生兴趣，集思广益 缺点 耗时较多
演示法 有兴趣 优点：激发学生兴趣，更利于集中注意力 缺点：展示时机需要把控
1、讲授法：这种方法靠老师单方面传输知识，而没有相应的交流来促进加强学生记忆理解，容易导致学生课堂犯困
2、练习法：一般是当老师用完讲授法后使用，老师布置对应的作业让学生完成，以巩固加强学生对知识的理解记忆
3、演示法：老师将所讲授的知识以自身演绎出来，能让学生更加生动的感受和理解
4、讨论法：老师给与学生一个主题或大纲，让学生进行相互之间的讨论，能够促进学生间不同理解的流动和印证
5、谈话法：老师通过与学生对话，以一步一步引导学生理解并说出正确答案
我的课表上有讲授法，自主学习法等
讲授法：老师与学生的互动过少，学生注意力难以集中，但知识传输的效率较高
自主学习法：学生自主性高，可以自己选择在哪什么时候学习，可以使时间安排更合理，但对于学习积极性不高的同学，可能会选择敷衍了事，导致学习效果更差
2、练习法：一般是当老师用完讲授法后使用，老师布置对应的作业让学生完成，以巩固加强学生对知识的理解记忆
3、演示法：老师将所讲授的知识以自身演绎出来，能让学生更加生动的感受和理解
4、讨论法：老师给与学生一个主题或大纲，让学生进行相互之间的讨论，能够促进学生间不同理解的流动和印证
5、谈话法：老师通过与学生对话，以一步一步引导学生理解并说出正确答案
我的课表上有讲授法，自主学习法等
讲授法：老师与学生的互动过少，学生注意力难以集中，但知识传输的效率较高
自主学习法：学生自主性高，可以自己选择在哪什么时候学习，可以使时间安排更合理，但对于学习积极性不高的同学，可能会选择敷衍了事，导致学习效果更差
1-a讲授法，短时间内可以向学生传递更多知识
b谈话法，老师根据学生学习情况的不同，进行合理谈话，有利于学生了解自己学习时的优缺点
c参观法，使课堂气氛活跃起来，学起来生动形象
d角色扮演法，学生在准备过程中可以加深对知识的理解，同时激发学习积极性
f实验法，实践出真知，换个方式让学生牢记认识点
2-讲授法，讨论法，演示法，参观法，实验法，实习法，练习法，自学指导法。运用多种教学方法，取长补短，因材施教，可以使学生既了解知识，又会运用知识，在生动形象地学习氛围中领会知识，牢记知识。有点教学方式较为古板，学生听着呼呼欲睡，有的自主能力要求高，学生压力大，有的可实践准备多，讲不了多少知识点，有的合作社交能力要求高……但多种方式综合起来，可以扬长避短，根据课目选择合适的教学方式，可以使学生更好吸收知识，利用多媒体等智能工具，可以直观具体理解书中论证，小组讨论合作，可以提高学生自主性和社交能力，可以用同样的时间完成不一样的效果，如教授内容丰富等等。
b谈话法，老师根据学生学习情况的不同，进行合理谈话，有利于学生了解自己学习时的优缺点
c参观法，使课堂气氛活跃起来，学起来生动形象
d角色扮演法，学生在准备过程中可以加深对知识的理解，同时激发学习积极性
f实验法，实践出真知，换个方式让学生牢记认识点
2-讲授法，讨论法，演示法，参观法，实验法，实习法，练习法，自学指导法。运用多种教学方法，取长补短，因材施教，可以使学生既了解知识，又会运用知识，在生动形象地学习氛围中领会知识，牢记知识。有点教学方式较为古板，学生听着呼呼欲睡，有的自主能力要求高，学生压力大，有的可实践准备多，讲不了多少知识点，有的合作社交能力要求高……但多种方式综合起来，可以扬长避短，根据课目选择合适的教学方式，可以使学生更好吸收知识，利用多媒体等智能工具，可以直观具体理解书中论证，小组讨论合作，可以提高学生自主性和社交能力，可以用同样的时间完成不一样的效果，如教授内容丰富等等。
1.讲授法——是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2.讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
3.直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4.练习法——是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5.读书指导法——是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6.参观教学法——组织或指导学生到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。
课表上有：
讲授法：优点：直接传授知识；缺点：不能确保学生的学习效果
讨论法：优点：能激发学生的自主学习性，在讨论的同时。能使学生能易理解所学的知识。缺点：学生的知识储备不全面，讨论时，不够细致和全面，略有低效。
2.讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
3.直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4.练习法——是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5.读书指导法——是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6.参观教学法——组织或指导学生到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。
课表上有：
讲授法：优点：直接传授知识；缺点：不能确保学生的学习效果
讨论法：优点：能激发学生的自主学习性，在讨论的同时。能使学生能易理解所学的知识。缺点：学生的知识储备不全面，讨论时，不够细致和全面，略有低效。
教学方法
一、以语言传递信息为主的方法
1.讲授法
就是教师在讲台上讲课，这个就考验教师的讲课能力了，缺点就是很难激发学生的主动性，容易变成教师满堂灌知识的局面。
2.讨论法
教师组织话题，让学生分小组讨论，教师作为引导角色，这个方法能够提高学生学习积极性，提高学生的专研精神，要注意几点：1、话题要有吸引力2、教师要启发、引导学生3.讨论结束时老师应该总结、概括，让学生得到系统知识。
3.读书指导法
就是老师介绍学生一些书籍和参考书，让学生在自行阅读中获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的方法。
二、以直接感知为主的方法
4.直观演示法
这就是教师在课堂上示各种实物、直观的教具进行示范性实验，例如教美术，直接把静物
带到学校让大家观察、让大家触摸，得到最直观的感受和学习。
5.参现教学法
组织学生参观，对参观地进行观察，调查，研究学习的方法
三、以实际训练为主的方法
1.练习法
练习包括：表达能力的练习、解答问题的练习、实际操作的练习。在老师的指导下练习能够巩固知识、运用知识、形成技能技巧。
四、以引导探究为主的方法
6.任务驱动法
这个就是教师给学生布置探究性的任务，让学生自己查阅资料，对知识体系进行整理，培养分析问题、解决问题的能力，形成独立探索及合作精神。
五、以欣赏活动为主的方法
7.参观教学法
组织学生参观，对参观地进行观察、调查、研究学习的方法。
8.现场指导法
课本学的知识毕竟是固化的，有条件可以带学生到现场学习，能够让学生有最直观的学习感受。
*非指导性教学
就是教师不参与教学，让学生自主组织自由发挥，以学生为中心。
*暗示教学法
教师让学生角色扮演，代入社会中的角色，进入知识的情景来学习知识，利用各种艺术手段，采用音乐，舞蹈、戏剧、电影等单项或综合艺术形式配合教学进行，利用环境的暗示让学生学习到知识。
课表上显示的有讲授法，讨论法，任务驱动法。
一、以语言传递信息为主的方法
1.讲授法
就是教师在讲台上讲课，这个就考验教师的讲课能力了，缺点就是很难激发学生的主动性，容易变成教师满堂灌知识的局面。
2.讨论法
教师组织话题，让学生分小组讨论，教师作为引导角色，这个方法能够提高学生学习积极性，提高学生的专研精神，要注意几点：1、话题要有吸引力2、教师要启发、引导学生3.讨论结束时老师应该总结、概括，让学生得到系统知识。
3.读书指导法
就是老师介绍学生一些书籍和参考书，让学生在自行阅读中获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的方法。
二、以直接感知为主的方法
4.直观演示法
这就是教师在课堂上示各种实物、直观的教具进行示范性实验，例如教美术，直接把静物
带到学校让大家观察、让大家触摸，得到最直观的感受和学习。
5.参现教学法
组织学生参观，对参观地进行观察，调查，研究学习的方法
三、以实际训练为主的方法
1.练习法
练习包括：表达能力的练习、解答问题的练习、实际操作的练习。在老师的指导下练习能够巩固知识、运用知识、形成技能技巧。
四、以引导探究为主的方法
6.任务驱动法
这个就是教师给学生布置探究性的任务，让学生自己查阅资料，对知识体系进行整理，培养分析问题、解决问题的能力，形成独立探索及合作精神。
五、以欣赏活动为主的方法
7.参观教学法
组织学生参观，对参观地进行观察、调查、研究学习的方法。
8.现场指导法
课本学的知识毕竟是固化的，有条件可以带学生到现场学习，能够让学生有最直观的学习感受。
*非指导性教学
就是教师不参与教学，让学生自主组织自由发挥，以学生为中心。
*暗示教学法
教师让学生角色扮演，代入社会中的角色，进入知识的情景来学习知识，利用各种艺术手段，采用音乐，舞蹈、戏剧、电影等单项或综合艺术形式配合教学进行，利用环境的暗示让学生学习到知识。
课表上显示的有讲授法，讨论法，任务驱动法。
教育方法：
1、讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
显示了：讲授法、讨论法、直观演示法。
感受：觉得上一次课很有收获，对这几门课程更加有兴趣了。
优点：老师可以与多个学生交流，且成本低，通用性强，经济高效，直接性，有利于教师充分发挥主导作用，有利于培训师作用的发挥，教学效率高，教师可以由易到难，由浅入深的传递信息，利于同学接受
缺点：不利于发挥学生的主体作用，也不利于发展学生的技能，学生就会陷于被动状态，只能靠死记硬背。
1、讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
显示了：讲授法、讨论法、直观演示法。
感受：觉得上一次课很有收获，对这几门课程更加有兴趣了。
优点：老师可以与多个学生交流，且成本低，通用性强，经济高效，直接性，有利于教师充分发挥主导作用，有利于培训师作用的发挥，教学效率高，教师可以由易到难，由浅入深的传递信息，利于同学接受
缺点：不利于发挥学生的主体作用，也不利于发展学生的技能，学生就会陷于被动状态，只能靠死记硬背。
1. 讲授法——是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2. 讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
3. 直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4. 练习法——是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5. 读书指导法——是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6. 参观教学法——组织或指导学生到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。
7. 现场教学法——是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。
8. 自主学习法——为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。
在我的课表上显示了讲授法和讨论法。讲授法相对枯燥而授课内容充实，讨论法课堂积极性更高但存在效率问题。
2. 讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
3. 直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4. 练习法——是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5. 读书指导法——是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6. 参观教学法——组织或指导学生到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。
7. 现场教学法——是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。
8. 自主学习法——为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。
在我的课表上显示了讲授法和讨论法。讲授法相对枯燥而授课内容充实，讨论法课堂积极性更高但存在效率问题。
教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等，学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7、实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8、启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
9、实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。
我的课表都显示了：
1.讲授法。很清晰易懂，是最直接的教学方法，但缺少互动性。
2.谈论法。能很快的激发学生兴趣，特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力，但仅常适用于低年级，适用范围小。
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7、实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8、启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
9、实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。
我的课表都显示了：
1.讲授法。很清晰易懂，是最直接的教学方法，但缺少互动性。
2.谈论法。能很快的激发学生兴趣，特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力，但仅常适用于低年级，适用范围小。
1.讲授法
教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。
2.谈论法
是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。
3.读书指导法
它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。
4.演示法
演示法是通过视觉刺激完成的，所以要养成学生有目的的知觉习惯，促进学生的思维能力的发展。
5.参观法
教师根据教学内容的需要，组织学生去实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。
6.讨论法
这种教学方法是教师指导学生以小组或班级的形式，围绕某一中心议题发表自己的看法，相互交流、相互学习，从而获得知识的方法。通过讨论可以使学生们集思广义，取长补短，加深对所学知识的理解和增长新知识，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动性、积极性，发展学生的思维能力和口头表达能力。同时，也有利于培养学生民主协商的人际关系技能及合作解决问题的能力。
我的课表显示了：
1.讲授法：很清晰易懂，是最直接的教学方法，但缺少互动性
2.讨论法：学生互相交流，互相学习，从而获得更多的知识，有利于活跃课堂气氛。
教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。
2.谈论法
是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。
3.读书指导法
它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。
4.演示法
演示法是通过视觉刺激完成的，所以要养成学生有目的的知觉习惯，促进学生的思维能力的发展。
5.参观法
教师根据教学内容的需要，组织学生去实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。
6.讨论法
这种教学方法是教师指导学生以小组或班级的形式，围绕某一中心议题发表自己的看法，相互交流、相互学习，从而获得知识的方法。通过讨论可以使学生们集思广义，取长补短，加深对所学知识的理解和增长新知识，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动性、积极性，发展学生的思维能力和口头表达能力。同时，也有利于培养学生民主协商的人际关系技能及合作解决问题的能力。
我的课表显示了：
1.讲授法：很清晰易懂，是最直接的教学方法，但缺少互动性
2.讨论法：学生互相交流，互相学习，从而获得更多的知识，有利于活跃课堂气氛。
1.在你读书的经历中，请举5种老师使用过的教学方法，并简要说说这种方法授课的体会。
(1)讲授法：在我的读书经历中，经历最多的便是讲授法。讲授法是按照教育计划规定的教学内容、教学要求、教学时数，精心讲授的正规教学的方法，平铺直叙教育的内容，缺少互动性。
(2)讨论法：这是我曾经数学课上经常使用的方法，老师让我们四人一组讨论考过的试卷的最后一题的做法。讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法，讨论法有利于调动学生的积极性。
(3)直接演示法：这个教学方法常在我曾经的化学课上使用，老师负责做实验，使学生更直观的了解实验过程和结果。演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法，更具直观性。
(4)练习法：我读书过程中，老师留的课后作业就是在运用练习法。练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法，在教学中，练习法被各科教学广泛采用，练习法可以增强对知识的理解和应用。
(5)读书指导法：我的读书经历中并不常出现这种方法，只有在考试前的历史课上偶尔应用。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法，有利于增强学生的信息提取能力。
2.看看你的课表上，都显示了哪些教学方法？请叙述你上不同教学方法课程时的感受，分析一下优缺点。
（1）讲授法：在春华堂的课大部分运用讲授法，上课时注意力容易不集中，对知识点的掌握和应用能力并不高，但是一节课的容量很大，可以在较短时间内，学更多的知识，且讲授法对于学习理论知识有很大帮助。
（2）现场教学法：在秋实堂的课程大部分应用现场教学法，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法，实验课让我每次都很期待，上课学的东西也能更快速的通过实操而掌握，可以有效调动学生的积极性主动性，但是课程体量较小，且上课的成本更大。
（3）读书指导法：不用场地的课程大部分是运用了读书指导法，教师通过基于学生该节课的范围，学生合理运用教材和PPT等资料，完成老师规定的指标，有利于学生培养自学能力，但是学生的积极性较小。
(1)讲授法：在我的读书经历中，经历最多的便是讲授法。讲授法是按照教育计划规定的教学内容、教学要求、教学时数，精心讲授的正规教学的方法，平铺直叙教育的内容，缺少互动性。
(2)讨论法：这是我曾经数学课上经常使用的方法，老师让我们四人一组讨论考过的试卷的最后一题的做法。讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法，讨论法有利于调动学生的积极性。
(3)直接演示法：这个教学方法常在我曾经的化学课上使用，老师负责做实验，使学生更直观的了解实验过程和结果。演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法，更具直观性。
(4)练习法：我读书过程中，老师留的课后作业就是在运用练习法。练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法，在教学中，练习法被各科教学广泛采用，练习法可以增强对知识的理解和应用。
(5)读书指导法：我的读书经历中并不常出现这种方法，只有在考试前的历史课上偶尔应用。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法，有利于增强学生的信息提取能力。
2.看看你的课表上，都显示了哪些教学方法？请叙述你上不同教学方法课程时的感受，分析一下优缺点。
（1）讲授法：在春华堂的课大部分运用讲授法，上课时注意力容易不集中，对知识点的掌握和应用能力并不高，但是一节课的容量很大，可以在较短时间内，学更多的知识，且讲授法对于学习理论知识有很大帮助。
（2）现场教学法：在秋实堂的课程大部分应用现场教学法，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法，实验课让我每次都很期待，上课学的东西也能更快速的通过实操而掌握，可以有效调动学生的积极性主动性，但是课程体量较小，且上课的成本更大。
（3）读书指导法：不用场地的课程大部分是运用了读书指导法，教师通过基于学生该节课的范围，学生合理运用教材和PPT等资料，完成老师规定的指标，有利于学生培养自学能力，但是学生的积极性较小。
01项目教学法
项目教学法是指教师设计覆盖教学内容的项目并围绕项目组织和开展教学，学生在教师引导下通过完成项目学习知识、训练能力、培养素质的一种综合性教学方法。
02主体教学法
主体教学法是指通过学生主动性学习获取知识的方法。它是与教授法比较而言的。主要是由教师提出学习目标与任务、学生直接感知学习材料、分组讨论、教师指导四部分组成。
03PBL教学法
PBL教学法(Problem-Based learning)是以问题为基础，把学习过程置于复杂的、有意义的案例情境之中，以学生为中心，以小组讨论和课后自学的形式，让学生自主合作来解决问题的自我导向式学习，也称为基于问题式的教学方法(PBT)，突出特色在于培养学生自主学习和终身学习的意识和能力。
04讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
05演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
项目教学法是指教师设计覆盖教学内容的项目并围绕项目组织和开展教学，学生在教师引导下通过完成项目学习知识、训练能力、培养素质的一种综合性教学方法。
02主体教学法
主体教学法是指通过学生主动性学习获取知识的方法。它是与教授法比较而言的。主要是由教师提出学习目标与任务、学生直接感知学习材料、分组讨论、教师指导四部分组成。
03PBL教学法
PBL教学法(Problem-Based learning)是以问题为基础，把学习过程置于复杂的、有意义的案例情境之中，以学生为中心，以小组讨论和课后自学的形式，让学生自主合作来解决问题的自我导向式学习，也称为基于问题式的教学方法(PBT)，突出特色在于培养学生自主学习和终身学习的意识和能力。
04讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
05演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
常见的教学方法分类有：
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7、实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8、启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
9、实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。
讲授法最常见但相对无聊
谈论法相对调动学生积极性
演示法适合理科 更生动形象便于理解
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7、实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8、启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
9、实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。
讲授法最常见但相对无聊
谈论法相对调动学生积极性
演示法适合理科 更生动形象便于理解
1、有谈活法、讲授法、讨论法、参观法、读书指导法。
体会：谈活法可以引导学生独立思考。
讲授法是课堂常用，教师主导，时间长了会容易分神，需要高度集中注意力。
讨论法也常见，可以增强课堂活跃度，但容易变成学生聊天会。
参观法很有意思，更直观，更能激发学生学习兴趣。
读书指导法更多是培养一种读书能力，以及学生自主学习能力。
2、有讲授法、讨论法、谈话法、读书指导法、演示法。
感受：讲授法：老师在课堂上最常用的，通过老师的讲授教育为学生解惑。老师起主导作用，传输信息密度大，课堂效率高。但对于自律性较低的同学，以及注意力不集中的同学不利。
讨论法：有利于师生交流和同学之间的交流，集思广益。培养语言交际能力。但要组织好学生，否则耗时长却是无用功。
谈话法：这个方法也常在课堂上使用，可以提高学生课堂听课效率，也更好的引导学生进行思考。但要把握问题的设置难度目的，还得看学生的学习态度。
读书指导法：自主学习用得最多，可以培养学生自主学习能力，学会读书和思考。但主要看学生自律性。
演示法:这个方法很有意思，增强学生的动手能力，但对学习资源要求大，如若是一些实验还要确保安全进行。
体会：谈活法可以引导学生独立思考。
讲授法是课堂常用，教师主导，时间长了会容易分神，需要高度集中注意力。
讨论法也常见，可以增强课堂活跃度，但容易变成学生聊天会。
参观法很有意思，更直观，更能激发学生学习兴趣。
读书指导法更多是培养一种读书能力，以及学生自主学习能力。
2、有讲授法、讨论法、谈话法、读书指导法、演示法。
感受：讲授法：老师在课堂上最常用的，通过老师的讲授教育为学生解惑。老师起主导作用，传输信息密度大，课堂效率高。但对于自律性较低的同学，以及注意力不集中的同学不利。
讨论法：有利于师生交流和同学之间的交流，集思广益。培养语言交际能力。但要组织好学生，否则耗时长却是无用功。
谈话法：这个方法也常在课堂上使用，可以提高学生课堂听课效率，也更好的引导学生进行思考。但要把握问题的设置难度目的，还得看学生的学习态度。
读书指导法：自主学习用得最多，可以培养学生自主学习能力，学会读书和思考。但主要看学生自律性。
演示法:这个方法很有意思，增强学生的动手能力，但对学习资源要求大，如若是一些实验还要确保安全进行。
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7、实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8、启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
9、实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7、实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8、启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
9、实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。
教学课常用的16种教学方法有：1.讲授法、2.谈话法、3.演示法、4.欣赏法、5.练习法、6.讨论法、7.复习法等等。
1.讲授法。
师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
2.讲授法的基本形式有五种：
①讲述。侧重于生动形象地描绘某种事物、现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上受到感染。
②讲解。主要是对一些复杂的问题、概念、定理和原理等，进行较系统而严密的解释或论证。
③讲读。通过师生双方诵读来讲解教材。
④讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他活动。
在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实
践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。例如:王洪江老师的录像课(学前儿童常见心理问题)就是利用这一教学法完成的。
3、情景教学法:
情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。
4、讨论法:
在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
5. “体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是:学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授-学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。例如，刘艳华老师在“学前儿童生长发育的指标及测量评价”一节教学中，组织学生到幼儿园对儿童生长指标测量，然后进行统计分析，并让学生针对非正常儿童生长状况，设计出解决问题的方案，这种亲自体验的学习，极大地激发了学生学习的积极性和主动性，收到了非常好的教学效果。唤起了学生的“求知热情”，使学生在“求知兴趣”和“求知信仰”的支持下热情地求知，这时，真诚热情的态度就化作了理智的力量。
1.讲授法。
师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
2.讲授法的基本形式有五种：
①讲述。侧重于生动形象地描绘某种事物、现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上受到感染。
②讲解。主要是对一些复杂的问题、概念、定理和原理等，进行较系统而严密的解释或论证。
③讲读。通过师生双方诵读来讲解教材。
④讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他活动。
在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实
践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。例如:王洪江老师的录像课(学前儿童常见心理问题)就是利用这一教学法完成的。
3、情景教学法:
情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。
4、讨论法:
在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
5. “体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是:学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授-学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。例如，刘艳华老师在“学前儿童生长发育的指标及测量评价”一节教学中，组织学生到幼儿园对儿童生长指标测量，然后进行统计分析，并让学生针对非正常儿童生长状况，设计出解决问题的方案，这种亲自体验的学习，极大地激发了学生学习的积极性和主动性，收到了非常好的教学效果。唤起了学生的“求知热情”，使学生在“求知兴趣”和“求知信仰”的支持下热情地求知，这时，真诚热情的态度就化作了理智的力量。
一、讲授法：教师口头语言、系统地传授知识。表现为讲述（人文）、讲解（自然学科）、讲读（文科）、讲演（课题）。
要求： 1、讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性。
2、讲究讲授的策略与方式
3、讲究语言艺术
4、恰当运用板书
5、辅之以其他教学手段和方法，使之与教授相互补充，克服讲授法的弱点
二、谈话法（小学适用）：也叫问答法，教师向学生提出问题，要求学生回答。包括复习谈话、启发谈话。（代表人物：苏格拉底）
要求：
要准备好问题和谈话计划
要善问
要善于启发诱导
要做好归纳、小结
三、 讨论法（中学适用）： 生生之间，探讨、辨明是非真伪。
要求 ：
提前做好准备，问题要有吸引力
善于在讨论中对学生启发诱导
做好讨论小结
四、读书指导法：培养自学能力
要求：
指导学生精心阅读教科书
指导学生善于阅读参考书
指导学生写好各种形式的读书笔记
五、演示法：教师展示事物。直观教具，进行示范性实验或采取现代化试听手段。
要求：
做好演示前的准备
使学生明确要求
感知演示对象，并能进行综合分析
六、参观法:组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问
形式：准备性参观、并行性参观、总结性参观
七、练习法：学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作
按学生不同方面的能力分：口头练习、书面练习、实际操作练习
按掌握的进程分：模仿性练习、独立性练习、创造性练习
要求：
明确的目的与具体的要求
周到的计划与适恰的步骤
有科学的时段与有效的方法
有恰当的分量与适当的难度
有正确的态度与良好的习惯
有及时的检查与认真的总结
八、实验法：学生利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化
要求：
明确目的，制定实验计划
重视语言指导和教师示范
学生独立操作，及时检查结果
九、实习法：又叫实习作业法
校内外、实际操作能力。
比如：数学课测量练习、生物课植物栽培
课表上有练习法，实验法等，可以激发学生兴趣与独立学习能力，但缺点是某些学生缺乏自制力容易造成时间浪费
要求： 1、讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性。
2、讲究讲授的策略与方式
3、讲究语言艺术
4、恰当运用板书
5、辅之以其他教学手段和方法，使之与教授相互补充，克服讲授法的弱点
二、谈话法（小学适用）：也叫问答法，教师向学生提出问题，要求学生回答。包括复习谈话、启发谈话。（代表人物：苏格拉底）
要求：
要准备好问题和谈话计划
要善问
要善于启发诱导
要做好归纳、小结
三、 讨论法（中学适用）： 生生之间，探讨、辨明是非真伪。
要求 ：
提前做好准备，问题要有吸引力
善于在讨论中对学生启发诱导
做好讨论小结
四、读书指导法：培养自学能力
要求：
指导学生精心阅读教科书
指导学生善于阅读参考书
指导学生写好各种形式的读书笔记
五、演示法：教师展示事物。直观教具，进行示范性实验或采取现代化试听手段。
要求：
做好演示前的准备
使学生明确要求
感知演示对象，并能进行综合分析
六、参观法:组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问
形式：准备性参观、并行性参观、总结性参观
七、练习法：学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作
按学生不同方面的能力分：口头练习、书面练习、实际操作练习
按掌握的进程分：模仿性练习、独立性练习、创造性练习
要求：
明确的目的与具体的要求
周到的计划与适恰的步骤
有科学的时段与有效的方法
有恰当的分量与适当的难度
有正确的态度与良好的习惯
有及时的检查与认真的总结
八、实验法：学生利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化
要求：
明确目的，制定实验计划
重视语言指导和教师示范
学生独立操作，及时检查结果
九、实习法：又叫实习作业法
校内外、实际操作能力。
比如：数学课测量练习、生物课植物栽培
课表上有练习法，实验法等，可以激发学生兴趣与独立学习能力，但缺点是某些学生缺乏自制力容易造成时间浪费
第一题：讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。
示范法
是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。
由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。
（1）正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。
（2）背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。
（3）侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。
（4）镜面示范：教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范，镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于教师领做，学生模仿。例如，做徒手操，开始时学生完成动作是左脚左移半步成开立，教师的示范动作与学生的动作相对应，则是右脚右移半步成开立。
演示法
是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
多年来这种方法在体育教学中被广泛采用，尽管对于某些示范有一定难度，但是对于运动表象记忆又非常重要的体育教学来说，是一种不可或缺的教学方法，它与讲授法、谈话法等教学方法的结合使用可以收到很好的教学效果。
纠正动作错误与帮助法：是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。
感觉挺好的，能够了解老师上课的重点
第二题：讲授法，讲的东西多，但是不生动形象，不容易记住。
问答法：有利于因材施教，但效率较低，且不能全方面覆盖
问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。
示范法
是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。
由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。
（1）正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。
（2）背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。
（3）侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。
（4）镜面示范：教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范，镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于教师领做，学生模仿。例如，做徒手操，开始时学生完成动作是左脚左移半步成开立，教师的示范动作与学生的动作相对应，则是右脚右移半步成开立。
演示法
是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
多年来这种方法在体育教学中被广泛采用，尽管对于某些示范有一定难度，但是对于运动表象记忆又非常重要的体育教学来说，是一种不可或缺的教学方法，它与讲授法、谈话法等教学方法的结合使用可以收到很好的教学效果。
纠正动作错误与帮助法：是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。
感觉挺好的，能够了解老师上课的重点
第二题：讲授法，讲的东西多，但是不生动形象，不容易记住。
问答法：有利于因材施教，但效率较低，且不能全方面覆盖
1.讲授法 是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2.讨论法 是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3.演示法 演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
4.练习法——是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5.案例教学法：老师通过讲述真实案例，引导学生深入了解和分析问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力
显示了讲授法 ，演示法，案例教学法.讨论法，
优点；效率高、质量好、教师在教学中易于发挥主导作用、群体互动。
四大缺点:教师可以面向全体学生，但是，学生之间又是有差别的，对于不同学习程度、学习能力和心理特点的学生来说，在课堂教学的环境下难以因材施教；课堂教学是经传授书本知识为主，难以把书本知识转化为学生的工作能力和生活能力、世界是综合的，而教学是分解的；生活是动态的，而教学是静态的.
2.讨论法 是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3.演示法 演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
4.练习法——是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5.案例教学法：老师通过讲述真实案例，引导学生深入了解和分析问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力
显示了讲授法 ，演示法，案例教学法.讨论法，
优点；效率高、质量好、教师在教学中易于发挥主导作用、群体互动。
四大缺点:教师可以面向全体学生，但是，学生之间又是有差别的，对于不同学习程度、学习能力和心理特点的学生来说，在课堂教学的环境下难以因材施教；课堂教学是经传授书本知识为主，难以把书本知识转化为学生的工作能力和生活能力、世界是综合的，而教学是分解的；生活是动态的，而教学是静态的.
1、讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
01 任务驱动教学法
任务驱动教学法是一种建构主义学习理论基础上的教学法，体现的是以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
02 问题教学法
问题教学法就是指在教学中从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，通过师生互动，启发学生敢于和善于提问，理论联系实际，围绕教材而又不拘泥于教材，解决学生认识上的错误和模糊观点，然后得出正确结论。
03 情境教学法
情境教学法是指把课文中讲述的事情的场景再现于课堂，贯穿于课堂。通过教师的引导，让学生置身于课本所讲的环境当中，调动学生的想象力、思维力和感受力，再经过教师巧妙设问，使学生得到预期教育效果的教学手段
04 启发式教学法
启发式教学法指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
05 讨论式教学法
讨论式教学法是在教师指导下学生自学、自讲，以讨论为主的一种教法。
课表上显示了讲授法、讨论法、启发法。学生通过讨论，进行合作学习，小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力
任务驱动教学法是一种建构主义学习理论基础上的教学法，体现的是以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
02 问题教学法
问题教学法就是指在教学中从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，通过师生互动，启发学生敢于和善于提问，理论联系实际，围绕教材而又不拘泥于教材，解决学生认识上的错误和模糊观点，然后得出正确结论。
03 情境教学法
情境教学法是指把课文中讲述的事情的场景再现于课堂，贯穿于课堂。通过教师的引导，让学生置身于课本所讲的环境当中，调动学生的想象力、思维力和感受力，再经过教师巧妙设问，使学生得到预期教育效果的教学手段
04 启发式教学法
启发式教学法指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
05 讨论式教学法
讨论式教学法是在教师指导下学生自学、自讲，以讨论为主的一种教法。
课表上显示了讲授法、讨论法、启发法。学生通过讨论，进行合作学习，小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力
1、 大脑风暴教学法
就是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确 性或准确性教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。在职业教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)，通过集体讨论得出结论。
2、 案例教学法
是指通过—个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨 论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过—个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思考过程。在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。
3、 角色扮演教学法
角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面，它力图 帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。角色扮演的过程给人的行为提供了生动的实例，学生通过实例为媒质：一是探索他们的感情；二是洞察他们的态度、价值和感知；三是培养他们解决问题的技能和态度；四是用各种方法探讨对教材的理解。
4、 项目教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活 动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。在许多情况下，参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工种，不同的职业专业领域，目的是训练他们在今后的实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力和对参与的整个项目完成的能力。
5、 理论实践一体化教学法
是由师生双方共同在实训中心(或专业教室)进行边教、边 学、边做来完成某一教学任务。实训中心以先进的生产设备，融理论教学、实践教学为一体。这种理论实践一体化教学方法，改变了传统的理论教学与实践教学相分离的方法，突出了教学内容与教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训中心营造的职业氛围，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。
直接教学：学习目标非常具体，比较容易测试学生的学习成果，有利于教授具体知识和基础理能。但是容易遏制学生和老师的创造性，学习缺乏兴趣。
合作学习：利于提高学生团结协作意识，利于激发学生创造性。
就是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确 性或准确性教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。在职业教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)，通过集体讨论得出结论。
2、 案例教学法
是指通过—个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨 论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过—个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思考过程。在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。
3、 角色扮演教学法
角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面，它力图 帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。角色扮演的过程给人的行为提供了生动的实例，学生通过实例为媒质：一是探索他们的感情；二是洞察他们的态度、价值和感知；三是培养他们解决问题的技能和态度；四是用各种方法探讨对教材的理解。
4、 项目教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活 动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。在许多情况下，参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工种，不同的职业专业领域，目的是训练他们在今后的实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力和对参与的整个项目完成的能力。
5、 理论实践一体化教学法
是由师生双方共同在实训中心(或专业教室)进行边教、边 学、边做来完成某一教学任务。实训中心以先进的生产设备，融理论教学、实践教学为一体。这种理论实践一体化教学方法，改变了传统的理论教学与实践教学相分离的方法，突出了教学内容与教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训中心营造的职业氛围，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。
直接教学：学习目标非常具体，比较容易测试学生的学习成果，有利于教授具体知识和基础理能。但是容易遏制学生和老师的创造性，学习缺乏兴趣。
合作学习：利于提高学生团结协作意识，利于激发学生创造性。
第一类方法："以语言传递信息为主的方法"，包括 讲授法 ；谈话法； 讨论法 ；读书指导法等。. 第二类方法："以直接感知为主的方法"，包括 演示法 ；参观法等。. 第三类方法："以实际训练为主的方法"，包括练习法；实验法；实习作业法。. 第四类方法："以欣赏活动为主的教学方法"例如陶冶法等。. 第五类方法："以引导探究为主的方法"，如发现法；探究法等。. 2、黄甫全教授提出的层次构成分类模式. 黄甫全 教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是：. 第一层次：原理性教学方法。. 解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果
1、讲授法：
讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2、案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。增加了我的学习兴趣，推动我思考、提高判断力。
3、情景教学法：
将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
4、讨论法：
在课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。这种教学方法促进了我主动学习，和小组成员交流合作。
5、体验学习教学法：
“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
.我的课表显示了讲授法、互动法、案例分析法。
讲授法--学会了新知识。优点：适用范围广，最为常见。缺点：被动接受，无法激发个人学习兴趣和积极性。
互动法-促进学生与老师的互动交流，但频繁互动效果适得其反。
案例分析法-联系生活，浅显易懂，但容易走神。
讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2、案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。增加了我的学习兴趣，推动我思考、提高判断力。
3、情景教学法：
将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
4、讨论法：
在课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。这种教学方法促进了我主动学习，和小组成员交流合作。
5、体验学习教学法：
“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
.我的课表显示了讲授法、互动法、案例分析法。
讲授法--学会了新知识。优点：适用范围广，最为常见。缺点：被动接受，无法激发个人学习兴趣和积极性。
互动法-促进学生与老师的互动交流，但频繁互动效果适得其反。
案例分析法-联系生活，浅显易懂，但容易走神。
1、讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法；
2、讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法；
3、直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法；
4、练习法：练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法；
5、读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法；
6、课堂讨论法：课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法。 教师的工作职责是： 1、负责教学：负责相关课程的教学工作； 2、根据实际情况设计教学程序：根据教学内容，学生实际情况和学生的认识规律，精心设计教学程序，保证良好的教学效果； 3、了解学生心理并调整教学方式：及时了解学生成绩及心理变化，适时调整和优化教学方式； 4、组织测验活动并分析教学质量：在授课期间适当组织测验活动，检验学生接受辅导的成效，并作出教学质量分析； 5、批改作业：认真批改作业，安排学生预习、复习，循序渐进地提高学生的学习水平； 6、反馈学习情况：认真做好每节课后的学习情况反馈，对教学进度及成效认真负责。
2我的课表上有讲授法跟自主学习等
讲授法能让大家聚在一起认真听老师讲课，大家积极性会提高，缺点是上课听着听着很容易走神。
自主学习优点是可以很好的支配自己的时间去学习，缺点是容易被别的东西所吸引。
2、讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法；
3、直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法；
4、练习法：练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法；
5、读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法；
6、课堂讨论法：课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法。 教师的工作职责是： 1、负责教学：负责相关课程的教学工作； 2、根据实际情况设计教学程序：根据教学内容，学生实际情况和学生的认识规律，精心设计教学程序，保证良好的教学效果； 3、了解学生心理并调整教学方式：及时了解学生成绩及心理变化，适时调整和优化教学方式； 4、组织测验活动并分析教学质量：在授课期间适当组织测验活动，检验学生接受辅导的成效，并作出教学质量分析； 5、批改作业：认真批改作业，安排学生预习、复习，循序渐进地提高学生的学习水平； 6、反馈学习情况：认真做好每节课后的学习情况反馈，对教学进度及成效认真负责。
2我的课表上有讲授法跟自主学习等
讲授法能让大家聚在一起认真听老师讲课，大家积极性会提高，缺点是上课听着听着很容易走神。
自主学习优点是可以很好的支配自己的时间去学习，缺点是容易被别的东西所吸引。
1.讲授法：能更好的接受并理解新知识，课程更生动有趣。
讨论法：学生可以发动自己的脑筋思考问题，但也有什么也讨论不出来的情况。
直观演示法：能获得感性认识，更直观易懂。
练习法：能更好地巩固运用理解知识，培养动手能力。
自主学习法：说是能培养自主学习能力，但对自律自学能力差的学生很不友好。
讨论法：学生可以发动自己的脑筋思考问题，但也有什么也讨论不出来的情况。
直观演示法：能获得感性认识，更直观易懂。
练习法：能更好地巩固运用理解知识，培养动手能力。
自主学习法：说是能培养自主学习能力，但对自律自学能力差的学生很不友好。
2.有自主学习法和讲授法以及练习法。
对于纯讲授法来说适用于一些不容易懂的内容，比如一些理论性的课程，但是上课真的很容易犯困，没有互动性，很多人那都是自己干自己的事。练习法对实验课来说就非常好更容易理解记忆知识。
自主学习法的优点：培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，提高动手能力。缺点：思维易受限，有造成思想偏激的可能，如今社会文化发展较广，涉及较多限制级文化时，较早接触不利于以后成长。
讲授法的优点：生动简洁易懂，发展学生智力，通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。缺点：教师占用的教学时间较多，不利于发挥学生的主体作用，也不利于发展学生的技能。
练习法的优点：能在老师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧。缺点：耗时长，难以关注每个学生，容易忽视学生心理状态，难以维持学生的学习动机。
一、讲授法：教师口头语言、系统地传授知识。表现为讲述（人文）、讲解（自然学科）、讲读（文科）、讲演（课题）。
讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性。讲究讲授的策略与方式。讲究语言艺术。恰当运用板书。辅之以其他教学手段和方法，使之与教授相互补充，克服讲授法的弱点
二、谈话法：也叫问答法，教师向学生提出问题，要求学生回答。包括复习谈话、启发谈话。要准备好问题和谈话计划，要善问，要善于启发诱导，要做好归纳、小结
讨论法： 生生之间，探讨、辨明是非真伪。提前做好准备，问题要有吸引力。善于在讨论中对学生启发诱导，做好讨论小结。
四、演示法：教师展示事物。直观教具，进行示范性实验或采取现代化试听手段。做好演示前的准备
使学生明确要求，感知演示对象，并能进行综合分析。
五、实验法：学生利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化明确目的，制定实验计划，重视语言指导和教师示范，学生独立操作，及时检查结果
讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性。讲究讲授的策略与方式。讲究语言艺术。恰当运用板书。辅之以其他教学手段和方法，使之与教授相互补充，克服讲授法的弱点
二、谈话法：也叫问答法，教师向学生提出问题，要求学生回答。包括复习谈话、启发谈话。要准备好问题和谈话计划，要善问，要善于启发诱导，要做好归纳、小结
讨论法： 生生之间，探讨、辨明是非真伪。提前做好准备，问题要有吸引力。善于在讨论中对学生启发诱导，做好讨论小结。
四、演示法：教师展示事物。直观教具，进行示范性实验或采取现代化试听手段。做好演示前的准备
使学生明确要求，感知演示对象，并能进行综合分析。
五、实验法：学生利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化明确目的，制定实验计划，重视语言指导和教师示范，学生独立操作，及时检查结果
1.老师使用过的教学方法：讲授法：传递信息密度大，能够使我在较短时间内获得更多知识；涉及问题更广，所需时间更长；
谈话法：激发学生的思维活动；调动学生的学习积极性，使大家通过独立思考获取知识；
讨论法：有利于师生交流思想，互相启发，共同切磋学术，利用群体的智慧共同研究问题；利于增进师生之间和同学之间的了解；
演示法：加深对学习对象的印象，激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，使学习知识易于理解和巩固
实验法：通过亲自观察和操作获得直接经验，并与书本知识相结合；有利于培养学生对科学研究的兴趣，发展学生观察问题，分析问题和解决问题的能力。
角色扮演法：能够较好地调动学生的积极性，提高学习热情，，但对部分学生不适用，易出现表演过猛的情况。
2.讲授法：教学时间较长，讲授知识全面，详细，具体，但与老师互动较少，课堂体验感较低；
实验法：课堂生动，直观，课堂形式较为灵活，需打好理论知识基础
练习法：有利与更牢固地掌握所学知识，花费时间较长，易形成机械操作；
讨论法：形式灵活多变，激发学习主动性，但易造成任务分配不均。
谈话法：激发学生的思维活动；调动学生的学习积极性，使大家通过独立思考获取知识；
讨论法：有利于师生交流思想，互相启发，共同切磋学术，利用群体的智慧共同研究问题；利于增进师生之间和同学之间的了解；
演示法：加深对学习对象的印象，激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，使学习知识易于理解和巩固
实验法：通过亲自观察和操作获得直接经验，并与书本知识相结合；有利于培养学生对科学研究的兴趣，发展学生观察问题，分析问题和解决问题的能力。
角色扮演法：能够较好地调动学生的积极性，提高学习热情，，但对部分学生不适用，易出现表演过猛的情况。
2.讲授法：教学时间较长，讲授知识全面，详细，具体，但与老师互动较少，课堂体验感较低；
实验法：课堂生动，直观，课堂形式较为灵活，需打好理论知识基础
练习法：有利与更牢固地掌握所学知识，花费时间较长，易形成机械操作；
讨论法：形式灵活多变，激发学习主动性，但易造成任务分配不均。
1、讲授法： 讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2、案例教学法： 在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的 典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。
3、情景教学法： 情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方 法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。
4、讨论法： 在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作， 共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
5、体验学习教学法： “体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的.理解过程并不是一个—学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。例如，刘艳华老师在“学前儿童生长发育的指标及测量评价”一节教学中，组织学生到幼儿园对儿童生长指标测量，然后进行统计分析，并让学生针对非正常儿童生长状况，设计出解决问题的方案，这种亲 自体验的学习，极大地激发了学生学习的积极性和主动性，收到了非常好的教学效果。唤起了学生的“求知欲。
课表上有讲授法和讨论法，可以让我们更加积极地投入课堂教学活动中。
2、案例教学法： 在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的 典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。
3、情景教学法： 情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方 法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。
4、讨论法： 在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作， 共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
5、体验学习教学法： “体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的.理解过程并不是一个—学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。例如，刘艳华老师在“学前儿童生长发育的指标及测量评价”一节教学中，组织学生到幼儿园对儿童生长指标测量，然后进行统计分析，并让学生针对非正常儿童生长状况，设计出解决问题的方案，这种亲 自体验的学习，极大地激发了学生学习的积极性和主动性，收到了非常好的教学效果。唤起了学生的“求知欲。
课表上有讲授法和讨论法，可以让我们更加积极地投入课堂教学活动中。
1、讲授法：
讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼地让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2、案例教学法：
在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。增加了我的学习兴趣，推动我思考、提高判断力。
3、情景教学法：
将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
4、讨论法：
在课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。这种教学方法促进了我主动学习，和小组成员交流合作。
5、体验学习教学法：
“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
这种亲自体验的学习，极大地激发了我学习的积极性和主动性。
课表上显示了讲授法、讨论法、启发法。学生通过讨论，进行合作学习，小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。讲授法的缺点是教师占用的教学时间较多，不利于发挥学生的主体作用。
讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼地让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2、案例教学法：
在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。增加了我的学习兴趣，推动我思考、提高判断力。
3、情景教学法：
将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
4、讨论法：
在课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。这种教学方法促进了我主动学习，和小组成员交流合作。
5、体验学习教学法：
“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
这种亲自体验的学习，极大地激发了我学习的积极性和主动性。
课表上显示了讲授法、讨论法、启发法。学生通过讨论，进行合作学习，小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。讲授法的缺点是教师占用的教学时间较多，不利于发挥学生的主体作用。
一、以语言传递信息为主的方法
1 讲授法
就是教师在讲台上讲课，这个就考验教师的讲课能力了，缺点就是很难激发学生的主动性，容易变成教师满堂灌知识的局面。
2 讨论法
教师组织话题，让学生分小组讨论，教师作为引导角色，这个方法能够提高学生学习积极性，提高学生的专研精神。要注意几点：1、话题要有吸引力 2、教师要启发、引导学生 3、讨论结束时老师应该总结、概括，让学生得到系统知识。
3 读书指导法
就是老师介绍学生一些书籍和参考书，让学生在自行阅读中获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的方法。
二、以直接感知为主的方法
4 直观演示法。
这就是教师在课堂上展示各种实物、直观的教具或进行示范性实验，例如教美术，直接把静物带到学校让大家观察、让大家触摸，得到最直观的感受和学习。
5 参观教学法。
组织学生参观，对参观地进行观察、调查、研究学习的方法。
三、以实际训练为主的方法
练习法
练习包括：表达能力的练习、解答问题的练习、实际操作的练习。在老师的指导下练习能够巩固知识、运用知识、形成技能技巧。
四、以引导探究为主的方法
6 任务驱动法。
这个就是教师给学生布置探究性的任务，让学生自己查阅资料，对知识体系进行整理，培养分析问题、解决问题的能力，形成独立探索及合作精神。
五、以欣赏活动为主的方法
7 参观教学法。
组织学生参观，对参观地进行观察、调查、研究学习的方法。
8 现场指导法。
课本学的知识毕竟是固化的，有条件可以带学生到现场学习，能够让学生有最直观的学习感受。
1 讲授法
就是教师在讲台上讲课，这个就考验教师的讲课能力了，缺点就是很难激发学生的主动性，容易变成教师满堂灌知识的局面。
2 讨论法
教师组织话题，让学生分小组讨论，教师作为引导角色，这个方法能够提高学生学习积极性，提高学生的专研精神。要注意几点：1、话题要有吸引力 2、教师要启发、引导学生 3、讨论结束时老师应该总结、概括，让学生得到系统知识。
3 读书指导法
就是老师介绍学生一些书籍和参考书，让学生在自行阅读中获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的方法。
二、以直接感知为主的方法
4 直观演示法。
这就是教师在课堂上展示各种实物、直观的教具或进行示范性实验，例如教美术，直接把静物带到学校让大家观察、让大家触摸，得到最直观的感受和学习。
5 参观教学法。
组织学生参观，对参观地进行观察、调查、研究学习的方法。
三、以实际训练为主的方法
练习法
练习包括：表达能力的练习、解答问题的练习、实际操作的练习。在老师的指导下练习能够巩固知识、运用知识、形成技能技巧。
四、以引导探究为主的方法
6 任务驱动法。
这个就是教师给学生布置探究性的任务，让学生自己查阅资料，对知识体系进行整理，培养分析问题、解决问题的能力，形成独立探索及合作精神。
五、以欣赏活动为主的方法
7 参观教学法。
组织学生参观，对参观地进行观察、调查、研究学习的方法。
8 现场指导法。
课本学的知识毕竟是固化的，有条件可以带学生到现场学习，能够让学生有最直观的学习感受。
1、讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、练习法。
体会：
讲授法；老师讲课速度不一，知识点间的联系更紧密，老师会帮助学生形成串联性知识框架。
谈话法：在学生没有准备的情况下，容易形成紧张的氛围，但往往能激发学生的潜能。
讨论法：学生分组讨论有时能有意想不到的新颖观点和碰撞。
读书指导法；效果相对较差，对学生自制力和理解力有很高要求。
练习法：能有效帮助学生回顾内容和发现问题。
2、讲授法、读书指导法、演示法、参观法等。
讲授法：老师讲授的时候更多将知识点融入例子中，联系实际，知识量有时比较大。
优点：老师占据主导作用，便于建立知识体系，传递信息密度大，效率高，生动形象。
缺点：学生主观能动性受限，难以因材施教，不利学生自学。
读书指导法；相当于自主学习，全靠自觉和学习能力。
优点；有利于培养学生自主独立学习能力与习惯，尊重个体差异。
缺点：实际效果差别大。
演示法；老师利用挂图或多媒体授课。
优点：具体形象直接生动，激发学生学习兴趣。缺点；节奏快，学生容易错过内容。
参观法：老师在实验室带学生参观标本。
优点：切实激发学生求知欲。
缺点；对基础不牢的学生而言难以跟上课堂。
体会：
讲授法；老师讲课速度不一，知识点间的联系更紧密，老师会帮助学生形成串联性知识框架。
谈话法：在学生没有准备的情况下，容易形成紧张的氛围，但往往能激发学生的潜能。
讨论法：学生分组讨论有时能有意想不到的新颖观点和碰撞。
读书指导法；效果相对较差，对学生自制力和理解力有很高要求。
练习法：能有效帮助学生回顾内容和发现问题。
2、讲授法、读书指导法、演示法、参观法等。
讲授法：老师讲授的时候更多将知识点融入例子中，联系实际，知识量有时比较大。
优点：老师占据主导作用，便于建立知识体系，传递信息密度大，效率高，生动形象。
缺点：学生主观能动性受限，难以因材施教，不利学生自学。
读书指导法；相当于自主学习，全靠自觉和学习能力。
优点；有利于培养学生自主独立学习能力与习惯，尊重个体差异。
缺点：实际效果差别大。
演示法；老师利用挂图或多媒体授课。
优点：具体形象直接生动，激发学生学习兴趣。缺点；节奏快，学生容易错过内容。
参观法：老师在实验室带学生参观标本。
优点：切实激发学生求知欲。
缺点；对基础不牢的学生而言难以跟上课堂。
教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等，学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7、实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8、启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
9、实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。
我的课表都显示了：
1.讲授法。很清晰易懂，是最直接的教学方法，但缺少互动性。
2.谈论法。能很快的激发学生兴趣，特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力，但仅常适用于低年级，适用范围小。
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7、实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8、启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
9、实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。
我的课表都显示了：
1.讲授法。很清晰易懂，是最直接的教学方法，但缺少互动性。
2.谈论法。能很快的激发学生兴趣，特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力，但仅常适用于低年级，适用范围小。
1、讲授法： 讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。 2、案例教学法： 在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。例如：王洪江老师的录像课（学前儿童常见心理问题）就是利用这一教学法完成的。 3、情景教学法： 情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。 4、讨论法： 在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。 5、体验学习教学法： “体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的.理解过程并不是一个“教师传授—学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。
讲授法的优点和缺点。
（1）优点： ①讲授法能够在较短的时间内，有计划、有目的地借助各种教学手段，传授给学生较多的有关各种现象和过程的知识信息，教学效率相对较高； ②成本低，一堂讲授课的基本费用仅相当于大学教师的薪水，比起其他教学方法的费用要少得多； ③通用性强，一堂讲授课的内容常常是通用的，可以增加或删减其中的某些内容以适应教材或学习者的变化； ④能寓思想教育于讲授之中，具有较强的感染力等。 （2）缺点： ①讲授法主要是一种单向的信息传输的方式，在大多数情况下，学生无法影响所传递的知识的性质、速率和供给量，如果过多地使用，必然会造成学生思维和学习的被动； ②讲授法作为一种以语言为媒介的教学方法，不能使学生直接体验这些知识； ③讲授对记忆的影响较差，学生常常忘记教师所讲的许多内容，对较长课时的课程尤其明显。
讲授法的优点和缺点。
（1）优点： ①讲授法能够在较短的时间内，有计划、有目的地借助各种教学手段，传授给学生较多的有关各种现象和过程的知识信息，教学效率相对较高； ②成本低，一堂讲授课的基本费用仅相当于大学教师的薪水，比起其他教学方法的费用要少得多； ③通用性强，一堂讲授课的内容常常是通用的，可以增加或删减其中的某些内容以适应教材或学习者的变化； ④能寓思想教育于讲授之中，具有较强的感染力等。 （2）缺点： ①讲授法主要是一种单向的信息传输的方式，在大多数情况下，学生无法影响所传递的知识的性质、速率和供给量，如果过多地使用，必然会造成学生思维和学习的被动； ②讲授法作为一种以语言为媒介的教学方法，不能使学生直接体验这些知识； ③讲授对记忆的影响较差，学生常常忘记教师所讲的许多内容，对较长课时的课程尤其明显。
一、讲授法：教师口头语言、系统地传授知识。表现为讲述（人文）、讲解（自然学科）、讲读（文科）、讲演（课题）。
体会：能依大纲系统的进行学习，老师的讲授方式很重要
二、谈话法（小学适用）：也叫问答法，教师向学生提出问题，要求学生回答。包括复习谈话、启发谈话。（代表人物：苏格拉底）
体会：能最直观的考察学生对某个知识点的记忆与领悟
三、 讨论法（中学适用）： 生生之间，探讨、辨明是非真伪。
体会：发挥团体的作用，能培育团队精神
四、实验法：学生利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化
体会：培育了学生的动手能力
五、实习法：又叫实习作业法
校内外、实际操作能力。
体会：增强了学生的勇气与自信，提高了动手能力
教学方法：讲授法，实践法；讲授法优点：能依大纲系统讲授知识点：缺点：有些刻板，活力不足；实践法优点：培育了学生的动手能力，和实操能力：缺点：过程较曲折，准备工作多
体会：能依大纲系统的进行学习，老师的讲授方式很重要
二、谈话法（小学适用）：也叫问答法，教师向学生提出问题，要求学生回答。包括复习谈话、启发谈话。（代表人物：苏格拉底）
体会：能最直观的考察学生对某个知识点的记忆与领悟
三、 讨论法（中学适用）： 生生之间，探讨、辨明是非真伪。
体会：发挥团体的作用，能培育团队精神
四、实验法：学生利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化
体会：培育了学生的动手能力
五、实习法：又叫实习作业法
校内外、实际操作能力。
体会：增强了学生的勇气与自信，提高了动手能力
教学方法：讲授法，实践法；讲授法优点：能依大纲系统讲授知识点：缺点：有些刻板，活力不足；实践法优点：培育了学生的动手能力，和实操能力：缺点：过程较曲折，准备工作多
1、讲授法：是老师通过简明生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。这种方法会很直观的让学生明白书上写的比较晦涩难懂的东西。
2、讨论法：是在教师的指导下，学生以全班或小组韦单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。通过这种教学方法，会让所讨论的问题在脑海中有较深刻的印象，不容易忘记相关内容。
3、直观演示法：是教师通过在课堂上展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的方法。这种方法让我在看到相关知识点的时候能够一下回忆起当时的情景，有比较好的促进记忆效果。
4、练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。这种方法能让我形成机械记忆，在下次遇到类似的知识点时不会再次犯错。
5、指导读书法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。这种方法比较好的让我自己利用课后的时间巩固复习学过的知识，而不是什么都依靠老师的解答，既节约了我的时间也提高了我的学习学习效率。
2、讨论法：是在教师的指导下，学生以全班或小组韦单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。通过这种教学方法，会让所讨论的问题在脑海中有较深刻的印象，不容易忘记相关内容。
3、直观演示法：是教师通过在课堂上展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的方法。这种方法让我在看到相关知识点的时候能够一下回忆起当时的情景，有比较好的促进记忆效果。
4、练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。这种方法能让我形成机械记忆，在下次遇到类似的知识点时不会再次犯错。
5、指导读书法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。这种方法比较好的让我自己利用课后的时间巩固复习学过的知识，而不是什么都依靠老师的解答，既节约了我的时间也提高了我的学习学习效率。
1讲授法
就是教师在讲台上讲课，这个就考验教师的讲课能力了，缺点就是很难激发学生的主动性，容易变成教师满堂灌知识的局面。
2讨论法
教师组织话题，让学生分小组讨论，教师作为
引导角色，这个方法能够提高学生学习积极性，提高学生的专研精神。要注意几点：1、话题要有吸引力 2、教师要启发、引导学生 3、讨论结束时老师应该总结、概括，让学生得到系统知识。
3读书指导法
就是老师介绍学生一些书籍和参考书，让学生在自行阅读中获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的方法。
4.参观教学法
组织学生参观，对参观地进行观察、调查、研究学习的方法。
5.练习法
练习包括：表达能力的练习、解答问题的练习、实际操作的练习。在老师的指导下练习能够巩固知识、运用知识、形成技能技巧。
課表上顯示的教學方法：
讲授法：單方面聽老師講授，學生經常會感到無聊
討論法：課堂分為輕鬆，能夠讓學生獨立思考
就是教师在讲台上讲课，这个就考验教师的讲课能力了，缺点就是很难激发学生的主动性，容易变成教师满堂灌知识的局面。
2讨论法
教师组织话题，让学生分小组讨论，教师作为
引导角色，这个方法能够提高学生学习积极性，提高学生的专研精神。要注意几点：1、话题要有吸引力 2、教师要启发、引导学生 3、讨论结束时老师应该总结、概括，让学生得到系统知识。
3读书指导法
就是老师介绍学生一些书籍和参考书，让学生在自行阅读中获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的方法。
4.参观教学法
组织学生参观，对参观地进行观察、调查、研究学习的方法。
5.练习法
练习包括：表达能力的练习、解答问题的练习、实际操作的练习。在老师的指导下练习能够巩固知识、运用知识、形成技能技巧。
課表上顯示的教學方法：
讲授法：單方面聽老師講授，學生經常會感到無聊
討論法：課堂分為輕鬆，能夠讓學生獨立思考
在我读书的经历中，有以下5种老师使用过的教学方法及我的体会：
授课演示法：老师通过展示实物、图片、视频等多种形式，将课程内容生动地呈现给学生。这种方法能够激发学生的兴趣，让学生更容易理解和记忆课程内容。
问答法：老师通过提问学生并引导学生回答问题的方式来授课。这种方法能够促进学生思考和参与课堂互动，提高学生的学习兴趣和积极性。
小组讨论法：老师将学生分成小组，让他们在一起讨论和解决问题。这种方法能够提高学生的合作能力和团队精神，同时也能够让学生更深入地理解和掌握课程内容。
案例分析法：老师通过分析实际案例来讲解课程内容。这种方法能够将抽象的概念转化为具体的实践案例，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
实验教学法：老师通过实验和实践让学生亲身体验和探究课程内容。这种方法能够激发学生的好奇心和探究欲望，让学生更加深入地理解和掌握课程内容。
观察我的课表，显示了实验教学法以及讲授法。
实验教学法：这种方法能够激发学生的好奇心和探究欲望，让学生更加深入地理解和掌握课程内容。但是如果实验设计不合理或者实验过程不够流畅，可能会使学生失去兴趣，对学习产生抵触情绪。
授课演示法：老师通过展示实物、图片、视频等多种形式，将课程内容生动地呈现给学生。这种方法能够激发学生的兴趣，让学生更容易理解和记忆课程内容。
问答法：老师通过提问学生并引导学生回答问题的方式来授课。这种方法能够促进学生思考和参与课堂互动，提高学生的学习兴趣和积极性。
小组讨论法：老师将学生分成小组，让他们在一起讨论和解决问题。这种方法能够提高学生的合作能力和团队精神，同时也能够让学生更深入地理解和掌握课程内容。
案例分析法：老师通过分析实际案例来讲解课程内容。这种方法能够将抽象的概念转化为具体的实践案例，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
实验教学法：老师通过实验和实践让学生亲身体验和探究课程内容。这种方法能够激发学生的好奇心和探究欲望，让学生更加深入地理解和掌握课程内容。
观察我的课表，显示了实验教学法以及讲授法。
实验教学法：这种方法能够激发学生的好奇心和探究欲望，让学生更加深入地理解和掌握课程内容。但是如果实验设计不合理或者实验过程不够流畅，可能会使学生失去兴趣，对学习产生抵触情绪。
讲授法：能够面对面授课，提高学生与老师交流度。但是如果老师安排的讲授方式过于无聊，可能会导致课堂效率大大降低。
1、讲授法
这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。讲授法是一种最常见的教学方法。
2、谈话法
又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。
3、读书指导法
这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时教给读书的方法。当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。
4、演示法
这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。演示法分为三种形式。第一，为了使学生获得对事物的感性认识，主要通过实物、挂图、模型等演示。第二，为了使学生了解事物发展变化的过程，主要使用幻灯片、投影仪、多媒体等现代化的教学媒体。第三，教师身体力行的示范性动作，例如体育课中的示范性动作。演示法是通过视觉刺激完成的，所以要养成学生有目的的知觉习惯，促进学生的思维能力的发展。使用演示法，要依赖一定的物质条件，同时作为一种辅助性的教学方法，要与讲授法、谈话法等方法结合使用。
5、参观法
这种教学方法是教师根据教学内容的需要，组织学生去实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。参观法有准备性参观、并行性参观、总结性参观三种形式。参观法可使课堂教学与实际生活紧密联系起来，有利于学生更好地理解所学知识，丰富感性经验，开阔视野，又可以在实际中受到生动的思想品德教育。在参观过程中，为了防止学生偏离参观目的，教师要在参观过程中对学生加强指导，参观结束后要安排学生讨论参观心得，或布置与参观相关的作业。
这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。讲授法是一种最常见的教学方法。
2、谈话法
又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。
3、读书指导法
这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时教给读书的方法。当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。
4、演示法
这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。演示法分为三种形式。第一，为了使学生获得对事物的感性认识，主要通过实物、挂图、模型等演示。第二，为了使学生了解事物发展变化的过程，主要使用幻灯片、投影仪、多媒体等现代化的教学媒体。第三，教师身体力行的示范性动作，例如体育课中的示范性动作。演示法是通过视觉刺激完成的，所以要养成学生有目的的知觉习惯，促进学生的思维能力的发展。使用演示法，要依赖一定的物质条件，同时作为一种辅助性的教学方法，要与讲授法、谈话法等方法结合使用。
5、参观法
这种教学方法是教师根据教学内容的需要，组织学生去实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。参观法有准备性参观、并行性参观、总结性参观三种形式。参观法可使课堂教学与实际生活紧密联系起来，有利于学生更好地理解所学知识，丰富感性经验，开阔视野，又可以在实际中受到生动的思想品德教育。在参观过程中，为了防止学生偏离参观目的，教师要在参观过程中对学生加强指导，参观结束后要安排学生讨论参观心得，或布置与参观相关的作业。
1、讲授法——是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3、直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法——是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法——是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6、参观教学法——组织或指导学生到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记方法等项目的教学。
显示了讲授法，讨论法
讲授法：传授知识，便于理解记忆，缺乏实践
讨论法:小组团队合作，思想碰撞，拓宽认知面
2、讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3、直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法——是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法——是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6、参观教学法——组织或指导学生到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记方法等项目的教学。
显示了讲授法，讨论法
讲授法：传授知识，便于理解记忆，缺乏实践
讨论法:小组团队合作，思想碰撞，拓宽认知面
1.讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常要与讲授法结合。
2.谈话法，又称问答法。是教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。
3.演示法，指的是教师通过展示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取感性知识的教学方法。
4.发现教学法是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
5.启发式教学法指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
我的课表：
讲述法，直接，快速精准地传授知识
启发式学习法，通过自主学习，查漏补缺，但考验自觉性。
2.谈话法，又称问答法。是教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。
3.演示法，指的是教师通过展示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取感性知识的教学方法。
4.发现教学法是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
5.启发式教学法指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
我的课表：
讲述法，直接，快速精准地传授知识
启发式学习法，通过自主学习，查漏补缺，但考验自觉性。
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。4、讨论法：
在课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。这种教学方法促进了我主动学习，和小组成员交流合作。
5、体验学习教学法：
“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
这种亲自体验的学习，极大地激发了我学习的积极性和主动性。
课表上显示了讲授法、讨论法、启发法。学生通过讨论，进行合作学习，小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。讲授法的缺点是教师占用的教学时间较多，不利于发挥学生的主体作用。
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。4、讨论法：
在课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。这种教学方法促进了我主动学习，和小组成员交流合作。
5、体验学习教学法：
“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
这种亲自体验的学习，极大地激发了我学习的积极性和主动性。
课表上显示了讲授法、讨论法、启发法。学生通过讨论，进行合作学习，小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。讲授法的缺点是教师占用的教学时间较多，不利于发挥学生的主体作用。
一、讲授法：教师口头语言、系统地传授知识。表现为讲述（人文）、讲解（自然学科）、讲读（文科）、讲演（课题）。如果认真听课，效率会比较高，但是容易没兴趣导致效率低。
二、谈话法（小学适用）：也叫问答法，教师向学生提出问题，要求学生回答。包括复习谈话、启发谈话。让学生有可能提问到自己的紧张感，认真学习。
三、 讨论法（中学适用）： 生生之间，探讨、辨明是非真伪。
四、读书指导法：培养自学能力。
五、演示法：教师展示事物。直观教具，进行示范性实验或采取现代化试听手段。
课表有：
讲授法：知识点传授的快，但是有一部分没兴趣，可能玩手机。
实验法：和具体知识点结合，使知识点掌握的更牢固，并且学生也有较高的兴趣。
讨论法：小组形式展开，学生互补思想。
二、谈话法（小学适用）：也叫问答法，教师向学生提出问题，要求学生回答。包括复习谈话、启发谈话。让学生有可能提问到自己的紧张感，认真学习。
三、 讨论法（中学适用）： 生生之间，探讨、辨明是非真伪。
四、读书指导法：培养自学能力。
五、演示法：教师展示事物。直观教具，进行示范性实验或采取现代化试听手段。
课表有：
讲授法：知识点传授的快，但是有一部分没兴趣，可能玩手机。
实验法：和具体知识点结合，使知识点掌握的更牢固，并且学生也有较高的兴趣。
讨论法：小组形式展开，学生互补思想。
1.讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常要与讲授法结合。
2.谈话法，又称问答法。是教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。
3.演示法，指的是教师通过展示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取感性知识的教学方法。
4.发现教学法是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
5.启发式教学法指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
我的课表：
讲述法，直接，快速精准地传授知识
启发式学习法，通过自主学习，查漏补缺，但考验自觉性。
2.谈话法，又称问答法。是教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。
3.演示法，指的是教师通过展示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取感性知识的教学方法。
4.发现教学法是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
5.启发式教学法指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
我的课表：
讲述法，直接，快速精准地传授知识
启发式学习法，通过自主学习，查漏补缺，但考验自觉性。
1、讲授法 这是最常见的教学方法讲授法比较适合应用于概念、原理、原则等比较抽象的理论性比较强的内容。
2、谈话法 其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
3、讨论法 讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。讨论体现了现代学习方式的主动性、独立性、体验性、问题性等特征，能有效提高课堂教学质量
4、实验法 实验教学法，是指 学生 在 教师 的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的 教学方法 。 在物理、化学、生物、地理和自然常识等 学科 的 教学 中，实验是一种重要的方法。
5、练习法 学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。. 从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动
课表上的教学方法：
1、讲授法：就是教师运用阐述、说明、分析、论证和概括等手段讲授知识内容的培训方法.这种方法的优点:在相对较短的时间内能向一大批人提供大量的信息,在人、 财、物、力和时间方面都很经济.适用于系统地进行知识的更新与传授.这种方法的缺点:比较单调,受训者处于被动地位,参与程度低,与实际工作结 合不密切,缺乏一定的针对性.
2、实验法 学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。 缺点是教学受空间、时间的限制较大，成本较高。
2、谈话法 其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
3、讨论法 讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。讨论体现了现代学习方式的主动性、独立性、体验性、问题性等特征，能有效提高课堂教学质量
4、实验法 实验教学法，是指 学生 在 教师 的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的 教学方法 。 在物理、化学、生物、地理和自然常识等 学科 的 教学 中，实验是一种重要的方法。
5、练习法 学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。. 从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动
课表上的教学方法：
1、讲授法：就是教师运用阐述、说明、分析、论证和概括等手段讲授知识内容的培训方法.这种方法的优点:在相对较短的时间内能向一大批人提供大量的信息,在人、 财、物、力和时间方面都很经济.适用于系统地进行知识的更新与传授.这种方法的缺点:比较单调,受训者处于被动地位,参与程度低,与实际工作结 合不密切,缺乏一定的针对性.
2、实验法 学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。 缺点是教学受空间、时间的限制较大，成本较高。
1、讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法；
2、讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法；
3、直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法；
4、练习法：练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法；
5、读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法；
6、课堂讨论法：课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法。
2、讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法；
3、直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法；
4、练习法：练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法；
5、读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法；
6、课堂讨论法：课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法。
【一】.[1]讲授法，直观清晰，有利于学生理解；
[2]讨论法，同学之间，同学和老师之间可以相互交流想法，集思广益，培养了学生的表达能力；
[3]实验法，通过做实验，亲自观察和操作直接获得经验；
[4]练习法，可以通过做练习来巩固知识；
[5]谈话法，能培养学生的思维能力和语言表达能力。
【二】讲授法、谈话法、演示法、练习法
（1）讲授法 优点:有助于充分发挥教师的主导作用;有助于在较短时间内使学生获得较多的间接知识;有助于结合知识传授进行思想品德教育。
缺点:以教师活动为主，不易发挥学生的主动积极性;讲授往往面向全体学生,不利于因材施教;
教学单向输入信息，运用不当，容易造成“注入式”“填鸭式”满堂灌”的结果。
（2）谈话法 能激发学生的思维活动，调动学生积极性，但是教师提问不科学容易导致讨论流于形式，不能促进学生思考
（3）演示法 形象、具体、直接和真实，但教具容易分散学生的注意力，
（4）练习法 可以牢固地掌握所学知识，但过多的练习会让学生机械地、盲目地练习
[2]讨论法，同学之间，同学和老师之间可以相互交流想法，集思广益，培养了学生的表达能力；
[3]实验法，通过做实验，亲自观察和操作直接获得经验；
[4]练习法，可以通过做练习来巩固知识；
[5]谈话法，能培养学生的思维能力和语言表达能力。
【二】讲授法、谈话法、演示法、练习法
（1）讲授法 优点:有助于充分发挥教师的主导作用;有助于在较短时间内使学生获得较多的间接知识;有助于结合知识传授进行思想品德教育。
缺点:以教师活动为主，不易发挥学生的主动积极性;讲授往往面向全体学生,不利于因材施教;
教学单向输入信息，运用不当，容易造成“注入式”“填鸭式”满堂灌”的结果。
（2）谈话法 能激发学生的思维活动，调动学生积极性，但是教师提问不科学容易导致讨论流于形式，不能促进学生思考
（3）演示法 形象、具体、直接和真实，但教具容易分散学生的注意力，
（4）练习法 可以牢固地掌握所学知识，但过多的练习会让学生机械地、盲目地练习
1.在读书的时候经常遇到老师运用的教学方法有：讲授法、实验法、讨论法、演示法、练习法。
讲授法：在高中一般老师都是运用讲授法，在一节课可以输出传授大量的知识，但是需要我十分集中注意力跟随老师的步伐，对学生的素质要求很高，但是我最喜欢的一种方法。
实验法：在学物理化学的课程时，会在特定的课程带学生去实验室了解原理。需要动手能力强、有耐心、仔细的心态，所以我一般会很摆烂。
讨论法：在小学初中，多以小组的形式进行讨论。很讨厌的形式，觉得非常没必要，讨厌竞争。
演示法：老师会直接在课堂上呈现实验过程和结果，印象深刻，也十分直接，但上学时接触的不多。
练习法：在学习语文的过程中，老师会针对某一种专题，进行反反复复的训练，过程会非常枯燥，但一般会对训练的专题有一定的应对能力，非常符合应试教育的要求。
2、课表显示的有讲授法、小组学习、自主学习。
讲授法：可以快速传授大量知识，适合知识点密集的课。但需要学生集中注意力
小组学习：讨厌小组学习，没有为什么，感觉很麻烦，特别是小组作业。优点大概是想培养我们合作能力，但我觉得不如没有，增加烦恼罢了。
自主学习：培养学生的自律自学能力，有很多学生还是难以自觉。
讲授法：在高中一般老师都是运用讲授法，在一节课可以输出传授大量的知识，但是需要我十分集中注意力跟随老师的步伐，对学生的素质要求很高，但是我最喜欢的一种方法。
实验法：在学物理化学的课程时，会在特定的课程带学生去实验室了解原理。需要动手能力强、有耐心、仔细的心态，所以我一般会很摆烂。
讨论法：在小学初中，多以小组的形式进行讨论。很讨厌的形式，觉得非常没必要，讨厌竞争。
演示法：老师会直接在课堂上呈现实验过程和结果，印象深刻，也十分直接，但上学时接触的不多。
练习法：在学习语文的过程中，老师会针对某一种专题，进行反反复复的训练，过程会非常枯燥，但一般会对训练的专题有一定的应对能力，非常符合应试教育的要求。
2、课表显示的有讲授法、小组学习、自主学习。
讲授法：可以快速传授大量知识，适合知识点密集的课。但需要学生集中注意力
小组学习：讨厌小组学习，没有为什么，感觉很麻烦，特别是小组作业。优点大概是想培养我们合作能力，但我觉得不如没有，增加烦恼罢了。
自主学习：培养学生的自律自学能力，有很多学生还是难以自觉。
1、讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法：在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、演示法：教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
5、自主学习法:为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。
2、讨论法：在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、演示法：教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
5、自主学习法:为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。
一、讲授法：教师口头语言、系统地传授知识。表现为讲述（人文）、讲解（自然学科）、讲读（文科）、讲演（课题）。
要求： 1、讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性。
2、讲究讲授的策略与方式
3、讲究语言艺术
4、恰当运用板书
5、辅之以其他教学手段和方法，使之与教授相互补充，克服讲授法的弱点
二、谈话法（小学适用）：也叫问答法，教师向学生提出问题，要求学生回答。包括复习谈话、启发谈话。（代表人物：苏格拉底）
要求：
要准备好问题和谈话计划
要善问
要善于启发诱导
要做好归纳、小结
三、 讨论法（中学适用）： 生生之间，探讨、辨明是非真伪。
要求 ：
提前做好准备，问题要有吸引力
善于在讨论中对学生启发诱导
做好讨论小结
四、读书指导法：培养自学能力
要求：
指导学生精心阅读教科书
指导学生善于阅读参考书
指导学生写好各种形式的读书笔记
五、演示法：教师展示事物。直观教具，进行示范性实验或采取现代化试听手段。
要求：
做好演示前的准备
使学生明确要求
感知演示对象，并能进行综合分析
六、参观法:组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问
形式：准备性参观、并行性参观、总结性参观
七、练习法：学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作
按学生不同方面的能力分：口头练习、书面练习、实际操作练习
按掌握的进程分：模仿性练习、独立性练习、创造性练习
要求：
明确的目的与具体的要求
周到的计划与适恰的步骤
有科学的时段与有效的方法
有恰当的分量与适当的难度
有正确的态度与良好的习惯
有及时的检查与认真的总结
八、实验法：学生利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化
要求：
明确目的，制定实验计划
重视语言指导和教师示范
学生独立操作，及时检查结果
九、实习法：又叫实习作业法
校内外、实际操作能力。
比如：数学课测量练习、生物课植物栽培
课表上有练习法，实验法等，可以激发学生兴趣与独立学习能力，但缺点是某些学生缺乏自制力容易造成时间浪费
要求： 1、讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性。
2、讲究讲授的策略与方式
3、讲究语言艺术
4、恰当运用板书
5、辅之以其他教学手段和方法，使之与教授相互补充，克服讲授法的弱点
二、谈话法（小学适用）：也叫问答法，教师向学生提出问题，要求学生回答。包括复习谈话、启发谈话。（代表人物：苏格拉底）
要求：
要准备好问题和谈话计划
要善问
要善于启发诱导
要做好归纳、小结
三、 讨论法（中学适用）： 生生之间，探讨、辨明是非真伪。
要求 ：
提前做好准备，问题要有吸引力
善于在讨论中对学生启发诱导
做好讨论小结
四、读书指导法：培养自学能力
要求：
指导学生精心阅读教科书
指导学生善于阅读参考书
指导学生写好各种形式的读书笔记
五、演示法：教师展示事物。直观教具，进行示范性实验或采取现代化试听手段。
要求：
做好演示前的准备
使学生明确要求
感知演示对象，并能进行综合分析
六、参观法:组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问
形式：准备性参观、并行性参观、总结性参观
七、练习法：学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作
按学生不同方面的能力分：口头练习、书面练习、实际操作练习
按掌握的进程分：模仿性练习、独立性练习、创造性练习
要求：
明确的目的与具体的要求
周到的计划与适恰的步骤
有科学的时段与有效的方法
有恰当的分量与适当的难度
有正确的态度与良好的习惯
有及时的检查与认真的总结
八、实验法：学生利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化
要求：
明确目的，制定实验计划
重视语言指导和教师示范
学生独立操作，及时检查结果
九、实习法：又叫实习作业法
校内外、实际操作能力。
比如：数学课测量练习、生物课植物栽培
课表上有练习法，实验法等，可以激发学生兴趣与独立学习能力，但缺点是某些学生缺乏自制力容易造成时间浪费
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
练习法 提高自己学习能力更加影响深刻
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
练习法 提高自己学习能力更加影响深刻
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
练习法 提高自己学习能力更加影响深刻
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
练习法 提高自己学习能力更加影响深刻
问题1：一、讲授法。讲授法使用的频率最为频繁，在上课时，主要以跟着老师的讲述思路为主。
二、谈话法。一般面对老师的提问并且要求当中独自回答时，我会有一点紧张，但是也因此会对相关的课程内容有很深的印象。
三、讨论法。如果小组内有特别厉害的同学，会有一种很强的安全感。同时在与小组成员讨论的过程中，能够看到自己没有思考到的方面，拓宽我的思路。
四、实验法。实践是最好的老师。无论任课老师讲得再好，如果没有动手做过的话，有些科目或者板块也许并不能真正掌握。而且实验很有趣，能激发起我的学习兴趣。
第五、参观法。对于身为学生的我来说，偶尔能有机会在上课时间和大家一起去学校之外的地方学习，那一定是非常开心的。我觉得有点像“出公差”，如果没有参观之后要交的感受就更好了。
问题2:讲授法和自学指导法。
一、讲授法的优点：能一次性传达大量信息。缺点：老师单方面讲授，有时候很容易走神。
二、自学指导法的优点：能充分培养我的自学能力和良好的自我习惯；可以根据我自身需求进行侧重学习。
缺点：接受知识效率没有课堂上那么高。
二、谈话法。一般面对老师的提问并且要求当中独自回答时，我会有一点紧张，但是也因此会对相关的课程内容有很深的印象。
三、讨论法。如果小组内有特别厉害的同学，会有一种很强的安全感。同时在与小组成员讨论的过程中，能够看到自己没有思考到的方面，拓宽我的思路。
四、实验法。实践是最好的老师。无论任课老师讲得再好，如果没有动手做过的话，有些科目或者板块也许并不能真正掌握。而且实验很有趣，能激发起我的学习兴趣。
第五、参观法。对于身为学生的我来说，偶尔能有机会在上课时间和大家一起去学校之外的地方学习，那一定是非常开心的。我觉得有点像“出公差”，如果没有参观之后要交的感受就更好了。
问题2:讲授法和自学指导法。
一、讲授法的优点：能一次性传达大量信息。缺点：老师单方面讲授，有时候很容易走神。
二、自学指导法的优点：能充分培养我的自学能力和良好的自我习惯；可以根据我自身需求进行侧重学习。
缺点：接受知识效率没有课堂上那么高。
1、讲授法，讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识
2、谈论法，谈论法亦叫问答法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
3、演示法，演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
4、练习法，练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法，练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
2、谈论法，谈论法亦叫问答法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
3、演示法，演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
4、练习法，练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法，练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
1、讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法；
2、讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法；
3、直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法；
4、练习法：练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法；
5、读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法；
我的课堂都显示了：1.讲授法；清晰易懂，直白；但有时候不能很好的理解2.自习法：可以查漏补缺
2、讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法；
3、直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法；
4、练习法：练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法；
5、读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法；
我的课堂都显示了：1.讲授法；清晰易懂，直白；但有时候不能很好的理解2.自习法：可以查漏补缺
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2.讨论法： 在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作， 共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
3.读书指导法：在老师的指导下通过学生自己阅读与理解的学习方法。学习效果一方面受学生个人能力影响，但也可提升自学能力。
课表上显示了讲授法、讨论法、启发法。学生通过讨论，进行合作学习，小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力。
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2.讨论法： 在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作， 共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
3.读书指导法：在老师的指导下通过学生自己阅读与理解的学习方法。学习效果一方面受学生个人能力影响，但也可提升自学能力。
课表上显示了讲授法、讨论法、启发法。学生通过讨论，进行合作学习，小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力。
1、讲授法——是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3、直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
教学方法：讲授法，实验法
讲授法：清晰易懂，上课比较专注 实验法：更清晰直观
2、讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3、直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
教学方法：讲授法，实验法
讲授法：清晰易懂，上课比较专注 实验法：更清晰直观
教学方法常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等
学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。
1、讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念并引起学习的兴趣。
4、练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
6、课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7、实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8、启发法，启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。
9、实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。
学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。
1、讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念并引起学习的兴趣。
4、练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
6、课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7、实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8、启发法，启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。
9、实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。
1讲授法：优点是:能充分发挥教师的主导作用,教师控制整个课堂、掌握教学进度;发挥正面教育和教学的作用,对学生直接传授知识和进行直接的思想品德教育;能容纳大量的听众。其缺点是:学生活动少;易受教师教学经验与教材难易及趣味性的影响。讲授法有- -定的局限性,如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣,又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学。
2讨论法：优点:这种方法对学生的需要反应灵敏,能够较好地发挥学生的主动性、积极性;有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力;有利于培养和提高学生独立研究能力和创造才能;还可以养成学生的合作精神; 有利于活跃课堂气氛和学术氛围.缺点:讨论法常常是结构较差的活动,如果组织不严密,容易弄得杂乱无章.在讨论过程中,不是所有的要点都可能被提出来,不是所有的信息都是准确的,也不能适合学生的所有需要;同时,讨论法要花费时间维持教学讨论的秩序,并发挥学生集体的作用,这些往往与课题无关.
3演示法：为学生提供观察学习的机会。缩短理论与实践的距离。教师和学生可同时进行言语交流和视觉呈现。费时费力。学生的注意力容易分散，难以达到预期目标。教师难以胜任。教室环境影响教学效果。并不适用于某些教学内容。演示失败会影响学生的学习状态和情绪。较难控制教室气氛。
4练习法：增进对知识或技能的记忆，促进学生的认知发展，促进学生正确地掌握相关知识或技能 促使学生熟练掌握相关知识或技能 缺：较为费时 难以关注每个学生 难以维持学生的学习动机
5启发式：优点是有助于培养学生思考问题的兴趣和能力;缺点是不容易掌握,使不少新教师在运用时常常流于简单的一问一-答之中。
2讨论法：优点:这种方法对学生的需要反应灵敏,能够较好地发挥学生的主动性、积极性;有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力;有利于培养和提高学生独立研究能力和创造才能;还可以养成学生的合作精神; 有利于活跃课堂气氛和学术氛围.缺点:讨论法常常是结构较差的活动,如果组织不严密,容易弄得杂乱无章.在讨论过程中,不是所有的要点都可能被提出来,不是所有的信息都是准确的,也不能适合学生的所有需要;同时,讨论法要花费时间维持教学讨论的秩序,并发挥学生集体的作用,这些往往与课题无关.
3演示法：为学生提供观察学习的机会。缩短理论与实践的距离。教师和学生可同时进行言语交流和视觉呈现。费时费力。学生的注意力容易分散，难以达到预期目标。教师难以胜任。教室环境影响教学效果。并不适用于某些教学内容。演示失败会影响学生的学习状态和情绪。较难控制教室气氛。
4练习法：增进对知识或技能的记忆，促进学生的认知发展，促进学生正确地掌握相关知识或技能 促使学生熟练掌握相关知识或技能 缺：较为费时 难以关注每个学生 难以维持学生的学习动机
5启发式：优点是有助于培养学生思考问题的兴趣和能力;缺点是不容易掌握,使不少新教师在运用时常常流于简单的一问一-答之中。
1.讲授法：教师可充分发挥主导作用，将知识系统连贯地传递给学生，但它也存在明显的局限性，不能发挥学生的主观能动性，不利于培养学生的自学能力。
2.谈话法：有利于激发学生的思维活动，调动学生的学习积极性。但谈话法耗时较多，不能起到促进或刺激学生思考的作用。
3.讨论法：有利于师生交流思想，培养思维的敏捷性，但也存在耗时较多，低能力学生易处于被动地位等缺陷。
4.读书指导法：培养学生自学能力，学会读书和独立思考的习惯。但读书指导法常受学生以往经验、知识水平和认识方法的影响，不同个体间学习效果差异较大。
5.演示法：能使学生获得丰富的较丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣，利于培养学生的观察力。
课表显示的教学方法：讲授法、小组学习
讲授法：利于老师直接传授知识，但缺乏学生自主学习能力的培养。
小组学习：有利于学生间交流思想，互相启发，但也存在耗时较多，组织不当，可能偏离教学目标。
2.谈话法：有利于激发学生的思维活动，调动学生的学习积极性。但谈话法耗时较多，不能起到促进或刺激学生思考的作用。
3.讨论法：有利于师生交流思想，培养思维的敏捷性，但也存在耗时较多，低能力学生易处于被动地位等缺陷。
4.读书指导法：培养学生自学能力，学会读书和独立思考的习惯。但读书指导法常受学生以往经验、知识水平和认识方法的影响，不同个体间学习效果差异较大。
5.演示法：能使学生获得丰富的较丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣，利于培养学生的观察力。
课表显示的教学方法：讲授法、小组学习
讲授法：利于老师直接传授知识，但缺乏学生自主学习能力的培养。
小组学习：有利于学生间交流思想，互相启发，但也存在耗时较多，组织不当，可能偏离教学目标。
1、讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
教学效率高，但互动性差，效果也无法保证
2、讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
互动性强，但效率存疑
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
教学效率高，但互动性差，效果也无法保证
2、讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
互动性强，但效率存疑
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
1.讲授法、讨论法、参观法、演示法、练习法。
讲授法：可以在较短时间内获得较多的知识，传递知识的效率较高，传递信息的密度较大，有利于构建学生的知识体系。但是不利于学生培养自学的能力，不能充分发挥我们的主观能动性，难以实现因材施教。
讨论法：有利于我们与老师交流思想，有利于培养我们思维的敏捷性和灵活性，有利于增进我们与老师之间的了解。但是如果老师组织不当可能偏离教学目标，并且讨论法耗时较多。
演示法：通过向我们展示实物或进行示范性操作，以更加直观的方式来展示，我们可以获得更加丰富的感性材料，激发我们学习的兴趣。
练习法：有利于帮助我们更加牢固的掌握所学的知识，并把知识转换为技能、技巧，有利于培养我们克服困难的毅力和认真工作的态度。练习后，检查评定练习效果可以使我们得到及时的反馈，根据练习中的不足及时查缺补漏。
参观法：参观法可与将教学和实际更好的结合在一起，组织我们到现场学习，可以观察，接触客观事物或现象，可以获得新知识和巩固验证已经学习的知识。同时能够激发我们的求知欲。
我的课表上显示了讲授法，实验法。
讲授法课程上，传授较多的知识，感觉很充实，优点是可以在短时间内学到大量的知识；缺点是太枯燥乏味了
实验法课程上，很直观，感觉很有趣，优点是可以强化感官，使我集中注意力；缺点是花费时间较多，长时间集中注意力比较累，需要自己总结学到的知识。
讲授法：可以在较短时间内获得较多的知识，传递知识的效率较高，传递信息的密度较大，有利于构建学生的知识体系。但是不利于学生培养自学的能力，不能充分发挥我们的主观能动性，难以实现因材施教。
讨论法：有利于我们与老师交流思想，有利于培养我们思维的敏捷性和灵活性，有利于增进我们与老师之间的了解。但是如果老师组织不当可能偏离教学目标，并且讨论法耗时较多。
演示法：通过向我们展示实物或进行示范性操作，以更加直观的方式来展示，我们可以获得更加丰富的感性材料，激发我们学习的兴趣。
练习法：有利于帮助我们更加牢固的掌握所学的知识，并把知识转换为技能、技巧，有利于培养我们克服困难的毅力和认真工作的态度。练习后，检查评定练习效果可以使我们得到及时的反馈，根据练习中的不足及时查缺补漏。
参观法：参观法可与将教学和实际更好的结合在一起，组织我们到现场学习，可以观察，接触客观事物或现象，可以获得新知识和巩固验证已经学习的知识。同时能够激发我们的求知欲。
我的课表上显示了讲授法，实验法。
讲授法课程上，传授较多的知识，感觉很充实，优点是可以在短时间内学到大量的知识；缺点是太枯燥乏味了
实验法课程上，很直观，感觉很有趣，优点是可以强化感官，使我集中注意力；缺点是花费时间较多，长时间集中注意力比较累，需要自己总结学到的知识。
1·讲授法，案例分析法，角色扮演法，，游戏竞赛法，小组讨论法。
讲授法
是一种以说明、阐述、讲解、论述等口头语言 表达培训内容的方法，也是培训时使用频率最高的一种方法。讲授法特别适用于重要概念、知识点的讲述，但不适用于技能、方法等需要实操演练的内容。
案例分析法
是由培训师提供背景信息学员通过论、分析、解决问题、提出不同解决方案
的教学方法。案例分析法适合用于操作技能、管理技巧类的内容。
角色扮演法
是学员在一定情境下扮演案例中的角色，以学习、练习某种技能的教学方法。角色扮演法适合操作技能、方法技巧方面的内容。
游戏竞赛法
是学员按照一定规则开展游戏、竞赛，通过游戏、竞赛过程中的感受来引发学员思考或模拟解决实际问题的教学方法。
小组讨论学习
就是学生在教师的指导下，以一定组织形式围绕问题各抒己见，互相启发，取长补短，从而深入理解知识的一种教学方法。
讲授法和自主学习法。
讲授法非常直接明了，很容易弄懂内容，印象深刻。自主学习丰富多样，但比讲授法较抽象，比较难弄懂。
讲授法
是一种以说明、阐述、讲解、论述等口头语言 表达培训内容的方法，也是培训时使用频率最高的一种方法。讲授法特别适用于重要概念、知识点的讲述，但不适用于技能、方法等需要实操演练的内容。
案例分析法
是由培训师提供背景信息学员通过论、分析、解决问题、提出不同解决方案
的教学方法。案例分析法适合用于操作技能、管理技巧类的内容。
角色扮演法
是学员在一定情境下扮演案例中的角色，以学习、练习某种技能的教学方法。角色扮演法适合操作技能、方法技巧方面的内容。
游戏竞赛法
是学员按照一定规则开展游戏、竞赛，通过游戏、竞赛过程中的感受来引发学员思考或模拟解决实际问题的教学方法。
小组讨论学习
就是学生在教师的指导下，以一定组织形式围绕问题各抒己见，互相启发，取长补短，从而深入理解知识的一种教学方法。
讲授法和自主学习法。
讲授法非常直接明了，很容易弄懂内容，印象深刻。自主学习丰富多样，但比讲授法较抽象，比较难弄懂。
1、讲授法——是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3、直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
2、讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3、直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
1.讲授法：老师通过讲授知识点、案例等方式，向学生传授知识。
示范法：老师通过示范、模拟等方式，向学生演示操作方法或实践技能。
互动法：老师通过提问、讨论、小组活动等方式，促进学生之间的交流和互动。
探究式教学法：老师通过引导学生自主探究、发现问题、解决问题等方式，培养学生的探究精神和创新能力。
案例教学法：老师通过讲述真实案例，引导学生深入了解和分析问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2.我的课表显示了讲授法、互动法、案例分析法。
讲授法--学会了新知识。优点：适用范围广，最为常见。缺点：被动接受，无法激发个人学习兴趣和积极性。
互动法-促进学生与老师的互动交流，但频繁互动效果适得其反。
案例分析法-联系生活，浅显易懂，但容易走神。
示范法：老师通过示范、模拟等方式，向学生演示操作方法或实践技能。
互动法：老师通过提问、讨论、小组活动等方式，促进学生之间的交流和互动。
探究式教学法：老师通过引导学生自主探究、发现问题、解决问题等方式，培养学生的探究精神和创新能力。
案例教学法：老师通过讲述真实案例，引导学生深入了解和分析问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2.我的课表显示了讲授法、互动法、案例分析法。
讲授法--学会了新知识。优点：适用范围广，最为常见。缺点：被动接受，无法激发个人学习兴趣和积极性。
互动法-促进学生与老师的互动交流，但频繁互动效果适得其反。
案例分析法-联系生活，浅显易懂，但容易走神。
讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法；
讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法；
直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法；
练习法：练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法；
读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法；
课堂讨论法：课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法。